韓建國(guó)

摘要：隨著我國(guó)課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)于初中的歷史教學(xué)工作也就提出更高的要求。通過(guò)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行史料教學(xué)方法的應(yīng)用，其能夠使得學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的提升，并能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思維能力。本文就初中的歷史史料教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0200-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，也就要求在初中歷史教學(xué)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體位置，并讓學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的認(rèn)知思維以及歷史辯證思維。因此如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，也就成為了初中歷史教師們所需要迫切解決的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)史料教學(xué)方法的應(yīng)用，其能夠有效解決目前初中歷史教學(xué)過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題，并使得歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率均得到一定程度的提升。

1.在應(yīng)用史料過(guò)程中不能夠取代教材

歷史教材作為學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體和依托，其較之于一般的歷史資料也具備有更高的權(quán)威性。因此說(shuō)在通過(guò)史料教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，也就需要將歷史教材作為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)將一些視頻與圖片資料展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如教師們?cè)谶M(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)過(guò)程中，就需要根據(jù)教材中所提出的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役等具體戰(zhàn)役名稱，來(lái)進(jìn)行各種史料的查詢與搜集工作，并在歷史教學(xué)過(guò)程中通過(guò)視頻或者圖片的方式來(lái)將這些史料展現(xiàn)給學(xué)生，這樣也就能夠讓學(xué)生切身感受到當(dāng)年中華民族所面臨的危機(jī)，并使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情得以充分的激發(fā)，這樣也就能夠讓初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到一定的提升。

2.保障史料的直觀易懂性

初中生的思維認(rèn)知水平相對(duì)比較低，因此更容易去接受一些直觀易懂的東西，這也就要求教師們?cè)谶M(jìn)行史料內(nèi)容的選擇過(guò)程中能夠盡量去選擇一些直觀易懂的資料，如果只是選擇最為原始的歷史資料，其雖然具備有良好的歷史真實(shí)感，但是理解難度過(guò)大，也就容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效接收這些資料，也就難以取得一個(gè)良好的歷史課程教學(xué)效果。

比如在進(jìn)行中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，部分歷史教師們?yōu)榱俗非笫妨系臍v史感以及真實(shí)感，多選擇的是一些用文言文進(jìn)行描述的歷史資料，但是初中學(xué)生對(duì)于文言文的掌握程度不足，其不僅難以對(duì)這些史料進(jìn)行有效的理解，甚至還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行武則天這一歷史上唯一女帝的講解過(guò)程中，部分教師還會(huì)選用《資治通鑒》中對(duì)武則天時(shí)期所采取的政策描述語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于初中生而言，"太后雖濫以祿位收天下人心，然......"這些文字過(guò)于拗口和難于理解，并缺乏有良好的時(shí)效性。因此說(shuō)在通過(guò)史料教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也就要求相關(guān)的歷史教師們能夠重視史料的直觀與易懂性。

3.在不同階段的史料應(yīng)當(dāng)具備有側(cè)重點(diǎn)

史料一般多分為圖像史料以及文字史料兩種類(lèi)型，其中圖像史料主要包含有紀(jì)錄片、視頻剪輯等內(nèi)容，而文字資料則包含有檔案以及古籍中所錄制的一些資料等等。初中生們往往更容易進(jìn)行史料等方面信息的接觸，因此說(shuō)在進(jìn)行史料教學(xué)過(guò)程中也就可以多通過(guò)影音資料的模式來(lái)對(duì)對(duì)進(jìn)行教學(xué)，這樣就學(xué)生對(duì)于歷史的初步認(rèn)知也有著非常重要的作用。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其也為課堂教學(xué)提供了更多便捷的教學(xué)工具，而多媒體的引入也能夠?qū)D像史料的使用提供諸多的便利條件，但是在進(jìn)行圖像史料的選擇過(guò)程中還需要根據(jù)年級(jí)的不同來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的選擇，比如對(duì)初一初二的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將史料的選擇側(cè)重于圖像史料，而在進(jìn)行初三年級(jí)的教學(xué)時(shí)，則需要適當(dāng)添加一些文字史料，來(lái)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生的閱讀能力也得到一定程度的提升。比如在進(jìn)行宋朝文化的授課過(guò)程之中，也就可以選擇《清明上河圖》等相關(guān)的圖像資料來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)該畫(huà)能夠?qū)⑺纬?dāng)時(shí)的繁榮場(chǎng)景生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，并能夠讓學(xué)生對(duì)這一階段的歷史有一個(gè)深刻的了解，而通過(guò)影像史料的應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，并使得學(xué)生在歷史教學(xué)過(guò)程中的主體位置發(fā)揮出來(lái)，從而取得一個(gè)良好的歷史教學(xué)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

為了取得一個(gè)良好的初中歷史教學(xué)效果，也就要求初中的歷史教師們能夠在通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的歷史教學(xué)效果。通過(guò)史料教學(xué)法的應(yīng)用，其能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史辯證能力，并在進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授過(guò)程中讓學(xué)生的綜合能力得以提升。只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行直觀、易懂的史料選擇，并進(jìn)行史料側(cè)重點(diǎn)的針對(duì)性選擇，才能夠充分發(fā)揮出史料教學(xué)的效果，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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