吳雪玲

摘要：合作學(xué)習(xí)模式符合我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，其在教學(xué)實踐中的有效性得到了廣大教育工作者的一致認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)封閉的教學(xué)狀態(tài)，推動學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文將分析和探討合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，以期能為推動初中生物教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用探討

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0178-01

前言：多年的初中生物教學(xué)實踐證明，學(xué)生難以通過死記硬背的學(xué)習(xí)模式熟練掌握和運用相關(guān)知識點。合作學(xué)習(xí)能夠有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。合作學(xué)習(xí)模式憑借其教學(xué)特點，被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中。合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探究之中深化對相關(guān)知識的理解和運用。

1.科學(xué)分組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)小組的分組情況與合作學(xué)習(xí)的效果息息相關(guān)。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在教學(xué)實踐中一般根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行分組，如同桌之間的合作學(xué)習(xí)以及前后桌之間的合作學(xué)習(xí)。這種分組模式具有簡單快捷的特點，但是在缺乏科學(xué)性和層次性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異，以此，在進(jìn)行分組時，教師需要協(xié)調(diào)各個小組之間的成員配比，讓小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，在學(xué)習(xí)過程中做到互幫互助，避免學(xué)習(xí)小組之間存在巨大的差距。在分組時，教師要給予學(xué)生一定自主選擇的權(quán)利，確保分組的科學(xué)性和合理性，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師要鼓勵各個合作小組制定與自身學(xué)習(xí)情況相符的學(xué)習(xí)計劃，制定相關(guān)的小組公約，推選出負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組長，從而提高學(xué)生的集體榮譽感和小組合作意識，讓合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

2.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生營造輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)探究的主體，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，增強學(xué)生解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)意識。為了提高小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的作用，教師要加強與學(xué)生的交流溝通，在小組合作學(xué)習(xí)時仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生存在疑難問題的地方給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。另外，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到小組討論之中，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)自己觀點和意見的機會。實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行生物實驗探究。在開展生物實驗教學(xué)前，教師首先要就實驗操作步驟以及重點解決的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對實驗內(nèi)容有大致的了解。學(xué)生根據(jù)研究的課題進(jìn)行細(xì)致的分工，讓每一個小組成員都參與到教學(xué)實踐之中。對于學(xué)生在實驗操作中提出的問題，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心和積極性。通過營造輕松開放的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠提高合作學(xué)習(xí)探究的積極性，深化對生物知識的理解。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中能夠?qū)W習(xí)其他成員的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，在交流合作之中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式對提升初中生物教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。然而，合作學(xué)習(xí)并不適用于任何教學(xué)內(nèi)容。教師在英語合作學(xué)習(xí)模式時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的應(yīng)用時機。對于初中生物教學(xué)中涉及范圍較廣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定的難度，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中加深對相關(guān)知識的理解。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)時的不同觀點，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論和辨析，讓學(xué)生在收集資料，討論合作的過程中得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師是合作學(xué)習(xí)模式中必不可少的組成部分，教師要發(fā)揮好自己在合作學(xué)習(xí)中的作用。教師要扮演好自己在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、合作、分析和總結(jié)。教師要維持好課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，避免造成冷場、課堂秩序混亂等問題。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，讓小組成員都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價，讓學(xué)生深化對相關(guān)知識的理解，同時讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點，從而起到查缺補漏的作用。

總結(jié)：合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程改革的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)新性思維能力，對提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極正面的影響。在初中生物教學(xué)實踐中，教師要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)原則，突出學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點科學(xué)合理的運用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中深化對知識的理解和運用。

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