寧蓬勃 龔小程

摘要：遺傳學(xué)作為生命科學(xué)的重要組成部分，在人類發(fā)展的諸多方面都起著非常重要的作用。本項(xiàng)目通過對遺傳學(xué)教學(xué)中的問題展開剖析，從教師、學(xué)生等多個(gè)層次探索了教學(xué)改革的可行性，從而使教學(xué)力度、教學(xué)效率在一定程度上獲得提升，起到了良好的示范性作用。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0111-02

生命科學(xué)是當(dāng)今最為前沿的學(xué)科之一，其中遺傳學(xué)作為生命科學(xué)的重要分支，已為人類社會(huì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。人類在適應(yīng)自然的過程中，已經(jīng)利用遺傳學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了作物優(yōu)化、家畜育種等生產(chǎn)活動(dòng)，并為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。遺傳學(xué)作為一門學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了很長時(shí)間的探索，一直到孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)定律，遺傳學(xué)才真正的從幕后走到臺(tái)前。當(dāng)前，遺傳學(xué)的研究為人類、動(dòng)物遺傳病的預(yù)防提供了社會(huì)化的服務(wù)，例如，近親禁止結(jié)婚、產(chǎn)前診斷等。同時(shí)，基因鑒定和遺傳圖譜的構(gòu)建、種質(zhì)資源的鑒定與評價(jià)以及生物的分類和系統(tǒng)演化等新的遺傳學(xué)發(fā)展又為社會(huì)進(jìn)步起到了重要的推進(jìn)作用。

21世紀(jì)的國力競爭越來越依賴知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。新時(shí)代的教師，不但要做好傳道、授業(yè)、解惑，更要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，引導(dǎo)學(xué)生明白自己的興趣所在，為將來的良好發(fā)展做好規(guī)劃。而在實(shí)際大學(xué)教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了各式各樣的新問題，這就需要教師加強(qiáng)改革力度、探索教育創(chuàng)新，為新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境。

一、遺傳學(xué)教學(xué)中面臨的各種問題

同樣的書，不同教師的教學(xué)有不同的效果，這與教師的教育方式和手段有著相當(dāng)大的聯(lián)系。在現(xiàn)代教育中，書本、教師、學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)若存在問題，沒能跟上時(shí)代教育的進(jìn)度，教育就不會(huì)取得成果。

1.教材的選用。生物類學(xué)科的教程的編排難免以“講義式”形式為主，定義性知識(shí)比較多，需要一定量的記憶。遺傳學(xué)的教材編排也是如此，部分理工科學(xué)生習(xí)慣于演算推導(dǎo)類的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對此難免缺少學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，當(dāng)前國際生物學(xué)科發(fā)展迅速，新的研究熱點(diǎn)不斷更新，作為大學(xué)教材的編制需要一定的時(shí)間周期，因此無法與科研進(jìn)展同步。新時(shí)代的大學(xué)生，適應(yīng)信息傳播快的時(shí)代特點(diǎn)，求知欲望強(qiáng)，對教學(xué)中課本基礎(chǔ)知識(shí)與科研新動(dòng)態(tài)的結(jié)合要求高，前沿?zé)狳c(diǎn)更新慢，則會(huì)使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱度。

2.教師的教學(xué)方式。在高校中，首先大學(xué)教師更應(yīng)作為“導(dǎo)師”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“燈塔”與方向標(biāo)，但部分教師只專注于“教”，未關(guān)注于“學(xué)”，未能從學(xué)生角度出發(fā)思考問題，沒有明確教師在教育中的引領(lǐng)作用。其次，部分教師缺乏自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，教師跟不上時(shí)代科技的發(fā)展，學(xué)生則無法進(jìn)步至更高的層次[1]。第三，教學(xué)手段沒有與時(shí)俱進(jìn)，未能與時(shí)代接軌，一味地圍繞書本，對于知識(shí)沒有一定的延伸和拓展，局限了學(xué)生的創(chuàng)新空間與能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)及考核方式。就目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度的改變是教育改革的關(guān)鍵一步。所謂“誨爾諄諄，聽我藐藐”，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅抱著“60分萬歲”的應(yīng)考心態(tài)，不注重知識(shí)點(diǎn)的理解與實(shí)際應(yīng)用，一味依靠背背課本通過考試，從而失去了創(chuàng)新和探索能力的鍛煉。除此之外，學(xué)習(xí)模式呆板、老套同樣也是存在的問題之一，書本寫多少學(xué)生就學(xué)多少，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)是沒有潛力的。對此，配套的考核方式也很重要，只依賴一張卷面的考核辦法助長了部分學(xué)生的考試投機(jī)心理。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革手段

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)上的新問題也隨之暴露了出來，對于這些問題一定要有的放矢，有針對性的進(jìn)行教育改革，一步步地解決問題。

1.教學(xué)材料的優(yōu)化使用。教材的優(yōu)化整合、重組引進(jìn)是教學(xué)改革中使用教材的重要要素。在教材的使用中，教師不僅要考慮到學(xué)生專業(yè)的相關(guān)性，以此為依據(jù)設(shè)置一定的側(cè)重點(diǎn)，還要與所在大學(xué)院系的專業(yè)特色相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)與國內(nèi)外的最新科研動(dòng)態(tài)優(yōu)化為一體，立足于本科教學(xué)傳統(tǒng)教材的同時(shí)，引進(jìn)具有一定趣味性和前沿性的輔助性教材，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.教師教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新?！抖Y記·學(xué)記》記載：“大學(xué)之法，禁之未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施工之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也”。預(yù)防、適時(shí)、合乎順序、觀摩是大學(xué)教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)，也是遺傳學(xué)示范課程教學(xué)改革的要點(diǎn)?！邦A(yù)防”是對教學(xué)中可能出現(xiàn)的事情加以防范，形成預(yù)案，例如對于遺傳學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如“多因—效與—因多效”，“遺傳圖距與物理圖距”等[2]，這就要求教師提前在教學(xué)講義中做好講授方案，將易混淆的點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較，區(qū)分出它們的不同與相同，給予辨析。“適時(shí)”是指教學(xué)中的與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代的學(xué)生思維活躍，對新事物接收快。目前，中國的大部分課堂還是“教師授課、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)模式，這樣的模式從一定程度上來說限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們在遺傳學(xué)示范課程教學(xué)改革中引入多種形式的教學(xué)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體、網(wǎng)絡(luò)微課等。通過課堂上小組討論的開展，不僅增加了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能夠更深層次地挖掘?qū)W生獨(dú)立思考與探索的能力。課后網(wǎng)絡(luò)微課等新形式的教學(xué)很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教學(xué)課時(shí)。“合乎順序”是強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的講授中，一定要考慮學(xué)生的層次，因材施教。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的生源，可能確實(shí)缺少生物學(xué)的背景知識(shí)，因此課堂講授不能超過學(xué)生的接受能力；對于生物學(xué)基礎(chǔ)良好、有志于從事該領(lǐng)域科研工作的學(xué)生，則引導(dǎo)其關(guān)注最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)，在國際研究領(lǐng)域有新的研究成果時(shí)，及時(shí)將其與相關(guān)的遺傳學(xué)知識(shí)相互結(jié)合分享給學(xué)生。保持引入相關(guān)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的科研新熱點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力[3]?！坝^摩”是說我們教師在授業(yè)、解惑時(shí)也要注重自身的學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)與知識(shí)素養(yǎng)，能夠“照本而不宣科”，具備引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新性的業(yè)務(wù)能力[4]。同時(shí)，適當(dāng)增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)探索能力。即便是暫無條件開張的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，也可以將多媒體和微課教學(xué)相互補(bǔ)充引入到教學(xué)中，避免“紙上談兵”、學(xué)習(xí)相對空洞。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。王夫之曾在《四書訓(xùn)義·論語》中寫道：“教在我而自得在彼”。教學(xué)方式再新穎，如果學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同樣也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，所以如何提升學(xué)生對于自身的反思與整理同樣是教學(xué)的關(guān)鍵，只有使學(xué)生自身充分發(fā)揮自己勤學(xué)肯干、動(dòng)手實(shí)踐、堅(jiān)持不懈、孜孜不倦的精神，才能夠獲得成績。針對年輕人的性格特點(diǎn)，采取有效的教改措施因勢利導(dǎo)，實(shí)行多元化的評分體系則會(huì)有好的教學(xué)效果。遺傳學(xué)的研究相對來說，西方國家發(fā)展較快，而且權(quán)威學(xué)術(shù)雜志也多為英文的[5]，所以我們要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸最新的國際前沿研究，學(xué)習(xí)整理相關(guān)知識(shí)，撰寫課程小論文并納入評分體系，這樣能提高學(xué)生的求知欲和探索精神。采用“Peer debate”教學(xué)評分體系[6]，增進(jìn)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，學(xué)生自學(xué)能力得到了顯著提高，并且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、遺傳學(xué)示范課程教學(xué)改革的成效和展望

遺傳學(xué)的改革從根本上來說是通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的過程。筆者所在學(xué)院以理工交叉為科研特色，學(xué)生在本科生物學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需求程度不一，如何引導(dǎo)學(xué)生走入良性學(xué)習(xí)軌道是長期的教學(xué)改革過程。遺傳學(xué)作為示范性特色課程，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了有效探索。通過示范性課程的建設(shè)，以點(diǎn)帶面，最終達(dá)到了推動(dòng)學(xué)院本科課程改革進(jìn)程、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。遺傳學(xué)示范課程教學(xué)改革實(shí)施以后，學(xué)生的成績得到了普遍提高，專業(yè)興趣得到了提升，教學(xué)改革效果顯著。學(xué)院和教師將繼續(xù)為之努力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

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