王正紅

摘要：語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，學(xué)生們借助語文知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠識字，還能夠陶冶自己的情操，進(jìn)而健康、快樂地成長。新課改實施以來，很多教育工作者都開始樹立全新的教學(xué)方法，來提升教學(xué)水平。情感教育的出現(xiàn)，在提升教師教學(xué)水平的同時，還強(qiáng)化了對學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實踐

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0074-01

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)中，教師是課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能被動地接受教師的一切教學(xué)活動安排，是沒有發(fā)言權(quán)的。這種教育教學(xué)方法扼殺了學(xué)生們的獨立思考能力，而且學(xué)習(xí)的效果不佳。通過相關(guān)實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情感教學(xué)是非常有成效的。情感教育能夠讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍下，主動投入到相關(guān)教學(xué)活動中來?？墒窃诰唧w應(yīng)用的時候發(fā)現(xiàn)，很多教師不能夠很好地把控，以至于不能夠發(fā)揮其效果。文章從以下幾個方面來詳細(xì)論述相關(guān)內(nèi)容。

1.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用情感元素分析

小學(xué)生處于人生情感發(fā)展與成長階段，這個階段直接影響著今后的情感，因此在該階段就必須要對情感加以引導(dǎo)，采取一定措施讓他們發(fā)自內(nèi)心去感知、感悟世界。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師非常重視知識與能力，但是大多數(shù)都沒有重視情感教育，在課堂上常常對調(diào)皮學(xué)生實施嚴(yán)肅批評，從表面看確實震住了學(xué)生，但是卻無法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。很多語文教師比較習(xí)慣冷漠的復(fù)述文章大意，對文章主題及寫作藝術(shù)進(jìn)行解構(gòu)，本來語文知識具有生動活潑氛圍和濃厚的藝術(shù)氣息，但是采用這種冷漠無情的教法讓語文知識變成了枯燥無味，根本無法激發(fā)學(xué)生心中那份童趣、純真的情感體驗。因此在新課改下針對小學(xué)語文教學(xué)困境提出了一些新方向與新目標(biāo)，教師要借助本文讓學(xué)生感受來自內(nèi)心的情感體驗，還要鼓勵學(xué)生采用優(yōu)美的語言表達(dá)自身的個性化情感。

2.小學(xué)語文教學(xué)實行情感教育的措施

盡管現(xiàn)在很多教師都已經(jīng)認(rèn)識到了情感教育的重要性，可是，由于其和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很大的沖突，導(dǎo)致很多教師在具體展開的相關(guān)教學(xué)的過程中無從下手。文章通過相關(guān)調(diào)查以及整合自己的相關(guān)經(jīng)驗，從以下幾點來具體闡述。

2.1強(qiáng)化師生之間的情感交流。小學(xué)生由于自身的年齡特征，他們比較調(diào)皮，上課時容易有小動作，這些都是正常的。相關(guān)調(diào)查表明，如果他們對自己的老師比較認(rèn)可，那么在這位教師的課堂上就非常聽話，而且愿意主動參與到相關(guān)教學(xué)活動中來。因此，教師一定要多和學(xué)生進(jìn)行友好溝通和交流。良好的師生關(guān)系，就能促使他們愛上語文這門學(xué)科，進(jìn)而配合教師教學(xué)，主動回答教師提問的問題，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)而提升自己的語文水平。此外，還能夠提高自信心，在課堂上勇于表現(xiàn)自我。

2.2通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)情感。進(jìn)行情感教育實踐，教師可以選擇啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生擁有獨立思考的時間與空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；同時采用啟發(fā)式教學(xué)還能夠讓學(xué)生積極參與到課堂中，成為課堂的學(xué)習(xí)主人，從而學(xué)習(xí)更多、更深的知識。啟發(fā)式教學(xué)還能夠?qū)⒍嗝襟w與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。比如學(xué)習(xí)《司馬光》時，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)查找一些與司馬光相關(guān)的小視頻，上課時通過多媒體給學(xué)生觀看，從而感受故事人物思想的變化。這樣讓學(xué)生感覺十分新鮮，學(xué)生就能夠配合教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，主動融入到課堂中，而且多媒體教學(xué)還能夠通過視覺、聽覺等各種感覺體會文章內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生體驗情感，從各方面深刻認(rèn)識這篇文章。教師能夠通過情景設(shè)置教學(xué)模式，有效啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感，例如學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》文章時，教師讓學(xué)生同桌間互動，設(shè)置情景，每一個學(xué)生都能夠成為文章中的角色，體驗文章內(nèi)容中的情景。采取情景教學(xué)模式啟發(fā)小學(xué)生情感，學(xué)生就能夠親身體會語文內(nèi)容的情感，從而能夠更好的學(xué)習(xí)、理解語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3通過閱讀激發(fā)學(xué)生情感。閱讀是引導(dǎo)學(xué)生從中獲取知識的有效途徑，同時更是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生情感的途徑之一，通過閱讀就能夠讓學(xué)生從中體會更多情感，提升情感體會，因此情感教育能夠激發(fā)學(xué)生愛好讀書，從書本內(nèi)容陶冶情操。在教學(xué)時，教師要給學(xué)生多推薦一些比較好的書，通過閱讀這些書籍拓展學(xué)生的眼界，而且好的閱讀書本能夠凈化學(xué)生的心靈，能夠提高小學(xué)生自身素養(yǎng)，從閱讀中去感悟許多做人的道理從而健康、積極的成長。比如教師將《魯濱遜漂流記》推薦給學(xué)生，該閱讀書本中主要講述魯濱遜在荒島上的求生生活，閱讀這本書就能夠讓學(xué)生從中體會遇到困難時，主人公的勇敢與機(jī)智，經(jīng)過閱讀就能夠激發(fā)學(xué)生情感，由此體會到在遇到困難之時應(yīng)該保持著一個積極的態(tài)度。

3.總結(jié)

小學(xué)階段正是學(xué)生情感培養(yǎng)關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文中開展情感教育不僅可以加強(qiáng)師生之間良好情感關(guān)系的建立，還對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)理解有著就很強(qiáng)的推動性作用。所以小學(xué)語文要勤于思考、積極探索，更好的將情感教育融入于語文課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的情感素養(yǎng)、文化素養(yǎng)全面發(fā)展。

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