曾慶珍

摘要：新課程改革對于高中的思想政治課的教學(xué)模式提出了新的要求，秉著以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的自主、合作和探究為目的的原則，針對農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)存在的問題，探討"自主、合作、探究"的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓農(nóng)村教師從說教和硬性的思維中走出來，讓農(nóng)村高中學(xué)生從實質(zhì)中提高自身的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大他們的視野，才能更有效地提高農(nóng)村高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，改變農(nóng)村思想政治課堂的處境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中政治；自主；合作；探究

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0026-02

隨著知識全球化的風(fēng)潮，教育面臨著新知識、新信息、新思維（新觀念）的沖擊和挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對此沖擊和挑戰(zhàn)，我國的教育改革也將穩(wěn)步推進(jìn)，特別是在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件的指導(dǎo)下，我國的教育改革步伐進(jìn)一步加快，與國際教育改革的浪潮逐步"接軌"。新課程改革將深刻地影響著我國的教育乃至社會的發(fā)展進(jìn)程。

"自主、合作、探究"教學(xué)模式，在《教育學(xué)》中是這樣表述的：“自主學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)知識、經(jīng)驗的活動或過程。自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是自主、探究的形式和途徑，探究學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗。

現(xiàn)提出的高中政治課堂"自主、合作、探究"教學(xué)模式，它的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、合作性和創(chuàng)新性，它針對的對象是農(nóng)村的高中生，強調(diào)在農(nóng)村政治課堂的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體都要充分發(fā)揮，當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是"導(dǎo)"不是"講"，學(xué)生的任務(wù)是"學(xué)"不是"聽"，準(zhǔn)確地概括是教師根據(jù)政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)难芯坎牧?，課堂中對學(xué)生的具體探究活動進(jìn)行適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，為學(xué)生的自主活動提供機(jī)會和空間。

1.高中政治課堂教學(xué)"自主、合作、探究"模式研究，在現(xiàn)代農(nóng)村高中政治教育中的必要性

1.1高中政治課堂教學(xué)"自主、合作、探究"模式研究，是當(dāng)今農(nóng)村教育教學(xué)的必然趨勢。隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會需要教育培養(yǎng)新型人才，全面實施教學(xué)改革，而農(nóng)村教育滯后，跟不上時代的需求。正如"沒有觀眾的演出是失敗的"，農(nóng)村高中思想政治課的處境，任憑授課教師怎么精心準(zhǔn)備，學(xué)生的心理定位已經(jīng)認(rèn)定了政治課是"副課"，帶著游戲放松的心態(tài)，上課和不上課差別不大，最終教學(xué)效果甚微，授課教師的積極性嚴(yán)重受挫，使他們?nèi)狈M(jìn)取精神，不愿改進(jìn)教學(xué)方法，僅僅把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來完成。而教師把這種低迷的情緒帶進(jìn)課堂又影響了學(xué)生的聽課興趣，如此惡性循環(huán)，既影響了思想政治課的教育教學(xué)工作，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，也不利于政治學(xué)科的繁榮和發(fā)展，不利于學(xué)生身心素質(zhì)的提高。

1.2高中政治課堂教學(xué)"自主、合作、探究"模式研究，是當(dāng)今農(nóng)村高中政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。目前，農(nóng)村中學(xué)思想政治教育工作，各種客觀因素讓農(nóng)村高中學(xué)生感到政治課所授知識離他們很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)興趣和動力缺失，學(xué)生不愿意學(xué)。高中政治課的四大板塊經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等知識，需要有豐富的生活體驗為支撐或者鮮活的時政為切入點，方能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣。受環(huán)境限制農(nóng)村孩子見識少，社會生活體驗欠缺，獲取新聞資訊的渠道有限，就課本知識來教授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，成績低，沒有成就的學(xué)習(xí)更提不起學(xué)生的興趣。教師仍然是一如既往地采用應(yīng)試教育模式，對高中不同年齡階段的學(xué)生的道德要求和知識目標(biāo)也不明確，單純地追求成績，一味地讓學(xué)生"機(jī)械記憶"，使學(xué)生形成了"背多分"學(xué)習(xí)習(xí)慣，重智育，輕德育的意識，而輕視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這違背了思想政治教育的初衷，在農(nóng)村高中政治教學(xué)課堂實施"自主、合作、探究" 教學(xué)模式，有利于整改中學(xué)思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)完善農(nóng)村地區(qū)中學(xué)思想政治教育的長足發(fā)展。

1.3高中政治課堂教學(xué)"自主、合作、探究"模式研究，是當(dāng)農(nóng)村高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的需要。農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，接受能力不強，很多學(xué)生學(xué)習(xí)政治只是為了應(yīng)付一下考試而已，加上課堂的"枯燥"更使得學(xué)生對政治課毫無興趣。其次，學(xué)生對政治課的重要性認(rèn)識不足，政治課堂自控能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。農(nóng)村學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)料率不高，學(xué)生的成績呈現(xiàn)出多層次，甚至兩級分化的情況。農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)情況就猶如埃及的金字塔比例，與城市學(xué)生學(xué)習(xí)情況相反，金字塔的最頂端的比例在農(nóng)村只能比喻成好學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生比例，我校屬于鎮(zhèn)高中，情況正上如綜述所述，因此，推行高中政治課堂教學(xué)"自主、合作、探究"模式研究，能讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造，從而逐步改變學(xué)生的落后的觀念和消極的學(xué)習(xí)思想，能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，

2.高中政治課堂教學(xué)"自主、合作、探究"模式研究，在現(xiàn)代農(nóng)村高中政治課堂實施有效實施方法

2.1自學(xué)探究。自學(xué)探究是讓學(xué)生自己閱讀教材、自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的探究過程。自學(xué)探究可以是在課外，也可以是在課內(nèi)。有的教師認(rèn)為先讓學(xué)生自學(xué)探究，上課時就沒有什么新鮮感，教學(xué)情境就不好設(shè)置，教學(xué)過程就會不生動，這是有一定道理的。但是面對農(nóng)村的高中生，在自主學(xué)習(xí)主動性不強，信息攝取量少的情況下，這種自學(xué)探究還是起到一定的作用的，不僅能增加學(xué)生的主體意識，提高學(xué)習(xí)能力，而且還有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂的效率。

2.2課堂探究。新課程改革要求我們思想政治課教師把學(xué)生從過去的"滿堂灌輸"中解放出來，但這絲毫不意味著放棄教師課堂講授的工作。因為課程標(biāo)準(zhǔn)即使再完善也要依靠教師在課堂教學(xué)去轉(zhuǎn)化和實施。高中政治課堂教學(xué)"自主、合作、探究"模式研究對我們身在農(nóng)村的政治教師的"講"提出了更高的要求，尤其是在課堂上解決學(xué)生反饋的疑難困惑時，需要教師隨機(jī)引導(dǎo)。這都要求教師具備更豐富的知識、更高超的教學(xué)機(jī)智和更精湛的教學(xué)技藝。高中思想政治教師在處理學(xué)生中帶有普遍性的問題可以采用以幾個環(huán)節(jié)：

2.2.1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。托爾斯泰曾說，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。而要讓學(xué)生精神飽滿、積極主動地學(xué)習(xí)，一方面需要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使其明確探究的方向；另一方面，又需要引發(fā)學(xué)生回憶原有知識結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗，為其探索新知的過程做好鋪墊，促進(jìn)知識的正遷移。高中思想政治"自主——合作——探究"教學(xué)模式導(dǎo)入新課的方法，可以充分體現(xiàn)教師的個性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

2.2.2提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)、明確方向后帶著積極的興趣投入到自主學(xué)習(xí)中去，這是高中思想政治"自主--合作--探究"型教學(xué)模式最為重要的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是相對于"被動學(xué)習(xí)"、"機(jī)械學(xué)習(xí)"和"他主學(xué)習(xí)"而言的。在學(xué)生進(jìn)入問題情景的同時，老師要及時發(fā)放學(xué)案，投放目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)知本課目標(biāo)。學(xué)生則要明確這節(jié)課將要學(xué)習(xí)到哪些知識和方法，知道本節(jié)課的重點和難點，并帶著濃厚的興趣，自覺地、主動地去投入學(xué)習(xí)，閱讀教材或查閱工具書。需要注意的是，目標(biāo)的制定既要遵循《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，又要立足學(xué)生實際；目標(biāo)的投放既可以與學(xué)案同步進(jìn)行，也可以有針對性地分解到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中；要將發(fā)展性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)擺在同等重要的位置上。

2.2.3引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題，交流反饋信息。正如蘇霍姆林斯基曾說，在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。高中思想政治"自主--合作--探究"教學(xué)模式一開始就滿足了學(xué)生的這種需要，給予了學(xué)生充分而自由的思考時間，把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。對于學(xué)生一時難以解決的問題，思想政治教師要引導(dǎo)他們通過個別發(fā)言、同桌研究、小組討論和全班辯論等互動合作方式，進(jìn)行多角度、多層次的辨析；創(chuàng)設(shè)一個交流爭辯的過程，使學(xué)生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，在相互啟發(fā)的過程中消疑解難。需要指出的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時要大膽放手，創(chuàng)設(shè)民主和諧、自由平等的氣氛，使學(xué)生在這種氛圍中既敢于爭論，大膽質(zhì)疑，又各抒己見，暴露問題。在討論的過程中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和調(diào)控者，教師要及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)加工處理學(xué)情信息，適時調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程和發(fā)展方向。

2.2.4適時講解，合理歸納，師生共同構(gòu)建知識體系。思想政治教師合理、適度的講解可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識內(nèi)容，建立經(jīng)驗知識與新知識的內(nèi)在聯(lián)系、完成對認(rèn)知誤區(qū)的清理、尋找到認(rèn)知的依據(jù)和范例。講解的時間要加以控制，大致在15分鐘左右。教師講授內(nèi)容要力求新、精、深。"新"是指教師適當(dāng)?shù)匮a充新內(nèi)容，有選擇地介紹新的觀點和研究成果，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治的興趣，拓寬學(xué)生的知識面。"精"即精講，側(cè)重基礎(chǔ)知識、重點、難點和疑點。"深"是指在學(xué)生可以接受的前提下，講授內(nèi)容要有一定的深度，對學(xué)生設(shè)置一個學(xué)習(xí)的障礙，驅(qū)動他們的內(nèi)部誘因，使他們積極主動地探究，提升能力。在各章節(jié)的學(xué)習(xí)中，也要針對學(xué)生中存在的模糊認(rèn)識，有意地揭露矛盾，點明問題。

高中政治課堂教學(xué)"自主、合作、探究"模式研究，在農(nóng)村高中的實踐表明，我們進(jìn)行的這項教學(xué)改革集科學(xué)性、合理性、可操作性于一體，是切實可行的，提高了教師的創(chuàng)新意識和科研意識，更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方式。提高了教師的業(yè)務(wù)水平，增強了思想政治教學(xué)的活力。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了學(xué)生的探索，拓寬了學(xué)生的知識視野，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在自主、合作、探究教學(xué)中，學(xué)生都努力使自己成為主動者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，都積極自覺地投身到學(xué)習(xí)活動中。通過認(rèn)真閱讀教科書、查閱參考書、搜集文獻(xiàn)資料等方式，他們養(yǎng)成了良好的讀書方法和讀書習(xí)慣，掌握了豐富而又靈活的知識，大大拓寬了知識視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁仕勛.吳永忠編者：《教育學(xué)新編》（修訂版），西南交大出版社，2016（8）.

[2]（美）伍爾福克著.伍新春等譯，《教育心理學(xué)：主動學(xué)習(xí)版》（原書第12版），機(jī)械工業(yè)出版社，2015（7）.