李曉

摘要：語文學(xué)科作為高職教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有不可替代的作用，語文教學(xué)的方法多種多樣，本文重在探討參與式教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，從建立學(xué)習(xí)小組，參與教學(xué)內(nèi)容選擇，改變教學(xué)模式等幾個(gè)方面入手，分析其存在的不足，尋找改進(jìn)策略，希望借助參與式教學(xué)法讓語文教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高職語文；應(yīng)用

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0012-01

近年來，高職院校教學(xué)改革不斷深入，然而相對專業(yè)課程改革來說，語文學(xué)科的教學(xué)改革明顯滯后，高職學(xué)校語文教學(xué)問題凸顯，面對如今教學(xué)現(xiàn)狀，高職語文課程教學(xué)改革勢在必行。如何有效的解決上述問題，筆者認(rèn)為，深刻反思、針對問題，找準(zhǔn)對策，切實(shí)提高學(xué)生語文課堂的參與度，在課堂參與中不斷提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的需要，而參與式教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用即為一種有益的嘗試。

1.參與式教學(xué)法的概念

參與式教學(xué)法是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式。這種方法以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)主體的積極性，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。

2.參與式教學(xué)法的實(shí)施形式

教學(xué)要煥發(fā)新的生命，教師不能再越俎代庖，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，真正體會文本之美。實(shí)施方法如下：

2.1建立學(xué)習(xí)小組。語文教學(xué)中，引入?yún)⑴c式教學(xué)法，不僅希望學(xué)生課內(nèi)參與，還希望把學(xué)習(xí)活動延伸至課外，不僅強(qiáng)調(diào)課內(nèi)師生互動，還注重生生互動等多項(xiàng)新的互動方式，而高職院校的學(xué)生人文基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課熱情不高，因此要喚起他們參與的熱情，單靠教師的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要充分發(fā)揮學(xué)生之間相互影響的力量，因此建立學(xué)習(xí)小組不失為一種好的選擇。教師可以在實(shí)施過程結(jié)合班級具體情況綜合考慮，選擇適合的分組形式，以達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的目的。

2.2參與教學(xué)內(nèi)容選擇。高職院校的語文課文章設(shè)置不太能突顯職業(yè)院校特點(diǎn)，所以在教學(xué)上可以引入?yún)⑴c式教學(xué)法，增加一個(gè)貫穿于整個(gè)課程始終的綜合實(shí)踐活動，利用每次課前時(shí)間，由一個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一位名家名篇或者一本主流小說作品，做好ppt，并推選成員講解，一方面從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，達(dá)到必選和自選相結(jié)合的目的；另一方面從課堂參與來說，學(xué)生進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，由被動的聽變成主動的講，真正發(fā)揮了主體作用。并把綜合實(shí)踐活動納入語文課程考核體系，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，能極大地調(diào)動他們參與此項(xiàng)活動的積極性，學(xué)習(xí)小組從選擇講解的篇目制作ppt，直至上臺講解，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文學(xué)，了解作品從中受到美的熏陶，也達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

2.3改變教學(xué)模式提高學(xué)生課堂參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果自然不好。所以為了改變這種課堂現(xiàn)狀，語文教學(xué)課采取"預(yù)習(xí)-展示-反饋-評價(jià)"的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鲗W(xué)習(xí)。

3.參與式教學(xué)法應(yīng)用中的不足

3.1分組需更科學(xué)合理。學(xué)習(xí)小組的建立是參與式教學(xué)首要問題，教師還需綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性品格進(jìn)行優(yōu)化組合，營造組內(nèi)互幫互助組外相互競爭的氛圍，讓學(xué)生從中體會到參與合作的快樂。

3.2參與形式需要多樣化。目前課內(nèi)進(jìn)行的活動主要是基礎(chǔ)知識的搶答、詩歌美文的朗誦比賽以及小說文言故事的話劇表演等，形式較單一，缺乏創(chuàng)新精神，今后應(yīng)不斷探索新的參與形式，可與校園文化生活相結(jié)合，把課外活動引入課內(nèi)，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外。

3.3教師要加強(qiáng)對活動的指導(dǎo)和把控。教學(xué)中參與式教學(xué)法的引入是讓學(xué)生更好參與到課堂互動，通過互動參與使學(xué)生自主的理解所學(xué)內(nèi)容，受到美的熏陶。因此教師在布置教學(xué)任務(wù)后還需根據(jù)小組的特點(diǎn)及時(shí)給予指導(dǎo)，使小組活動圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不偏離軌道，教師不能為了課堂表面熱鬧而對學(xué)生的行為放任不管，應(yīng)及時(shí)糾偏，使個(gè)人和小組活動圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。

參與式教學(xué)法在語文教學(xué)中進(jìn)行了有益嘗試，雖然處于摸索階段，存在著許多不足，但相信通過持續(xù)改進(jìn)，不斷完善，參與式教學(xué)法會讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘有為，黃偉."參與式"教學(xué)的理論依據(jù)和特點(diǎn)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

[2]陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2001，（6）.

[3]張立英.參與式教學(xué)法在大學(xué)語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（56）.

[4]閆幀.參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].陜西師范大學(xué)出版社，2006.