劉遠(yuǎn)飛

【摘要】在初中物理教學(xué)中，開展元認(rèn)知教學(xué)，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，文章主要從簡(jiǎn)約再現(xiàn)，親歷過(guò)程；雙向反饋，自我調(diào)控；豐富體驗(yàn)，形成動(dòng)機(jī)；內(nèi)化認(rèn)知，主動(dòng)建構(gòu)四個(gè)方面來(lái)開展元認(rèn)知教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 元認(rèn)知 物理學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0192-01

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種“灌輸式”的教學(xué)，這種模式雖然可以減少同學(xué)們接受知識(shí)的時(shí)間，但是缺乏一定的自我探究過(guò)程，不利于同學(xué)們的發(fā)展。元認(rèn)知教學(xué)可以引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、簡(jiǎn)約再現(xiàn)，親歷過(guò)程

每個(gè)知識(shí)都有自己發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，并且各不相同。如果老師只注重對(duì)知識(shí)結(jié)果的教學(xué)，而忽視知識(shí)的過(guò)程，那么同學(xué)們對(duì)知識(shí)的印象就不會(huì)深刻。所以，我們老師要在同學(xué)們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們了解所學(xué)知識(shí)背景以及知識(shí)形成的過(guò)程，讓他們形成自己的知識(shí)體驗(yàn)，自己獲得知識(shí)結(jié)論。

例如，我在教學(xué)滬科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)第十二章“溫度與物態(tài)變化”時(shí)，就讓同學(xué)們親身感受物理知識(shí)形成的過(guò)程。在講“汽化與液化”中的“液化”時(shí)，我問了同學(xué)們1個(gè)問題：“同學(xué)們，大家都知道，冬天從教室外面走到教室里面的時(shí)候，眼鏡這時(shí)候會(huì)起霧，這是什么原因呢？”這個(gè)問題對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)肯定都不陌生，有親歷的一個(gè)過(guò)程。這時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性提高，我再給同學(xué)們說(shuō)明原因：外面的空氣溫度低，眼鏡的溫度和室外溫度一樣，室內(nèi)的溫度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，那么熱的空氣遇到了冷的眼鏡，就會(huì)變成小水滴附著在眼鏡上面，就會(huì)產(chǎn)生霧氣，這個(gè)過(guò)程就稱為液化現(xiàn)象。這樣，同學(xué)們?cè)诶蠋煹拿枋雠c自己的親身體驗(yàn)之下，就會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更加透徹。

通過(guò)簡(jiǎn)約再現(xiàn)物理知識(shí)形成的過(guò)程，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷到這個(gè)過(guò)程中，可以讓同學(xué)們感同身受，提高他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并且清楚自己所學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們可以再次體現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)生成的過(guò)程，讓同學(xué)們?cè)谶^(guò)程中得出結(jié)論，并且在以后的知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)還有素材可尋。

二、雙向反饋，自我調(diào)控

在整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們并不能完全知道自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，影響學(xué)習(xí)。所以，在必要的時(shí)候，學(xué)生可以向老師和自己進(jìn)行雙向反饋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種雙向反饋之下，同學(xué)們才能準(zhǔn)確把握住自己的學(xué)習(xí)情況，從而可以更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)滬科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章“多彩的光”的時(shí)候，就通過(guò)反饋的方式來(lái)讓同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控。在學(xué)完“神奇的眼睛”這個(gè)內(nèi)容之后，為了得到同學(xué)們的對(duì)知識(shí)的掌握情況，我就用小測(cè)試的方式來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行反饋。這個(gè)小測(cè)試主要包括2個(gè)問題：①正常眼睛是怎么成像的？近視眼與遠(yuǎn)視眼形成的原因與矯正方法。這個(gè)問題是最基本的問題，同學(xué)們可以對(duì)自己的了解情況來(lái)自我反饋。第②個(gè)問題是填空題：當(dāng)一個(gè)人的眼睛中的睫狀肌處在放松狀態(tài)下，那么，晶狀體比較__，把物體射過(guò)來(lái)的光剛好聚在視網(wǎng)膜上，眼睛可以看清__（遠(yuǎn)/近）的物體，當(dāng)睫狀肌收縮時(shí)，晶狀體變__，對(duì)光的偏折能力變__，此時(shí)，眼睛可以看清（遠(yuǎn)/近）的物體。我可以讓同學(xué)們來(lái)回答問題，觀察他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，這種反饋為學(xué)生對(duì)老師的反饋。在這種反饋之下，同學(xué)們可以了解到自己的不足，從而改變學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效率更高。

三、豐富體驗(yàn)，形成動(dòng)機(jī)

體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是有一定差別的。經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的元認(rèn)知層面的體驗(yàn)是教學(xué)策略的很重要的題材。在實(shí)施豐富體驗(yàn)的策略時(shí)，最重要的是調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，從而讓同學(xué)們形成正確的價(jià)值觀和積極的態(tài)度，讓同學(xué)們形成良好的動(dòng)機(jī)。

例如，我在教學(xué)滬科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章“聲的世界”時(shí)，就不斷調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，讓自己動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中。在講述“科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播”的知識(shí)時(shí)，為了豐富同學(xué)們的體驗(yàn)，我讓他們同桌合作來(lái)進(jìn)行演示：作為同桌的兩個(gè)人準(zhǔn)備1把尺子，1個(gè)人把尺子固定在桌子的1邊，并且保證尺子的半邊在桌內(nèi)，另一半延伸到桌外，另外1個(gè)同學(xué)用自己的手指來(lái)?yè)軇?dòng)尺子的另一邊，兩個(gè)人一起觀察現(xiàn)象。在進(jìn)行完演示之后，我問同學(xué)們所觀察到的現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)：“尺子不斷振動(dòng)并且發(fā)出聲音?！比缓笪覇柾瑢W(xué)們：“是先有振動(dòng)還是先有聲音？”同學(xué)們異口同聲：“先振動(dòng)，然后才發(fā)出聲音。”最后，我對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：任何聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。這樣，同學(xué)們?cè)谧约旱捏w驗(yàn)之下，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不斷強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

為了豐富同學(xué)們的體驗(yàn)，我們要使盡一切策略讓同學(xué)們參與到整個(gè)課程的過(guò)程中，讓他們主動(dòng)參與到課堂上。主動(dòng)參與可以表現(xiàn)為自己動(dòng)手進(jìn)行操作，也可以表現(xiàn)為他們有自己的個(gè)性思維，不受傳統(tǒng)思維的束縛。同時(shí)，他們還可以在小組討論中來(lái)豐富自己的體驗(yàn)。

四、內(nèi)化認(rèn)知，主動(dòng)建構(gòu)

在物理教學(xué)中，有些內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳，但是找到合適的言語(yǔ)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行闡述比較困難。因此，我們要讓他們通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。我們可以引導(dǎo)同學(xué)們向其他同學(xué)或者老師來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，才能讓這種認(rèn)知不斷內(nèi)化，完全消化，成為自己的元認(rèn)知知識(shí)，讓這些知識(shí)與自己原本的知識(shí)進(jìn)行糅合，變?yōu)椴呗缘囊徊糠?，進(jìn)而來(lái)構(gòu)建策略。

例如，我在講“紅外線”的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先問同學(xué)們紅外線有哪些特性。同學(xué)們聽到問題之后，回答紅外線有很強(qiáng)的熱效應(yīng)，生活中的一切物體都在不停地散發(fā)紅外線。接著，我問同學(xué)們：紅外線的應(yīng)用有哪些？首先，站起了1位同學(xué)說(shuō)：“如果一個(gè)人的體溫升高，那么這個(gè)人散發(fā)的紅外線就會(huì)變多。因此，人們可以在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠卷，那么就可以判斷疾病?！钡?位同學(xué)說(shuō)：“晚上人溫度比室外靜止的東西溫度高，所以紅外線夜視儀產(chǎn)生?！钡?位同學(xué)說(shuō)：“烤鴨店利用的網(wǎng)紅外烤箱來(lái)加熱東西?！边€有1位同學(xué)說(shuō)：“電視機(jī)的遙控器可以換臺(tái)，說(shuō)明紅外線可以遙控。”同學(xué)們熱情洋溢，不斷發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，想法不一樣的同學(xué)在聽到別的同學(xué)的答案之后，就會(huì)和自己的答案進(jìn)行融合，然后內(nèi)化，主動(dòng)構(gòu)建紅外線的一些應(yīng)用知識(shí)。

通過(guò)讓同學(xué)們相互用言語(yǔ)的方法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后相互吸收精華，不斷內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑J(rèn)知知識(shí)，從而可以更好地指導(dǎo)自己來(lái)主動(dòng)構(gòu)建策略。所以，我們老師要鼓勵(lì)同學(xué)們講出自己內(nèi)心的想法，與其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高物理成績(jī)。

在所有的教學(xué)方法中，最重要的是讓同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。只有這樣，才能讓整個(gè)課程的學(xué)習(xí)都上升到元認(rèn)知這個(gè)層面。所以，我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，在課堂上做到師生互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們參與課堂的熱情，從而提高物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗蓉.元認(rèn)知理論在初中物理解題中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017，（17）：57.

[2]高育建.初中物理教學(xué)中元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理，2010，（11）：19+31.

[3]黃惠清.元認(rèn)知理論在初中物理解題中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008，（24）：68-69.