李曉雪

【摘要】在素質(zhì)教育要求下，教師對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思維能力培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成越來(lái)越重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因其主要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，不僅會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也更加促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)主體地位的提升。通過(guò)針對(duì)主動(dòng)探究下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0168-02

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，更積極致力于開(kāi)展主動(dòng)探究式的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)多種教學(xué)方式實(shí)踐，并努力營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主思維能力的提升，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而在獲得知識(shí)的同時(shí)還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、聯(lián)系生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因許多知識(shí)與我們的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，針對(duì)小學(xué)生的自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)將更多學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們不僅可以從簡(jiǎn)單的思維訓(xùn)練逐步進(jìn)入到抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能通過(guò)生活情景再現(xiàn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生可以輕松地掌握與理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能在興趣的引導(dǎo)作用下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠進(jìn)行積極的思考與主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅可以將教室中隨處可見(jiàn)的物體黑板、粉筆擦、窗戶、尺子等進(jìn)行舉例，更可以將我們家庭生活中的桌子、冰箱、彩電等用來(lái)借鑒，甚至是人的五官、天上的月亮等等，都可以將其作為學(xué)生判斷分析的圖例，從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生們明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，并能通過(guò)學(xué)生們進(jìn)一步的舉例檢驗(yàn)其知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而找出軸對(duì)稱(chēng)圖形所具有的共同特點(diǎn)，使學(xué)生能一直在趣味性的問(wèn)答中進(jìn)行主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展多元化探究活動(dòng)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)地位而展開(kāi)的，不僅教學(xué)模式單一枯燥，也未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在當(dāng)前新課標(biāo)要求下，不僅明確了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出富有生機(jī)的活力與吸引力，而且也改變了以往學(xué)生在課堂中“懶”于思考問(wèn)題的狀況。對(duì)于小學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力難以保持集中，課堂教學(xué)如果不能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果，更使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要能使其在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)中展開(kāi)實(shí)際操作與應(yīng)用，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生自主探究的意愿，既能進(jìn)行主動(dòng)的思考與主動(dòng)的提問(wèn)，還能在實(shí)踐活動(dòng)中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)加減混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)情境設(shè)置，找出10位同學(xué)，分別表示從0到9的十個(gè)數(shù)字，然后通過(guò)不同的混合運(yùn)算列式，使學(xué)生們能快速地反應(yīng)出計(jì)算結(jié)果，并能進(jìn)行正確排列，如果座位上的同學(xué)說(shuō)出正確得數(shù)后，拿號(hào)牌的同學(xué)還沒(méi)有站到正確位置，將受到一定懲罰，這種游戲活動(dòng)設(shè)置不僅能活躍課堂氣氛，同時(shí)也能使同學(xué)們?cè)谳p松的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、通過(guò)小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，這不僅對(duì)學(xué)生能夠全心合意地投入到教學(xué)活動(dòng)中起到促進(jìn)作用，同時(shí)也在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主探究。在這一過(guò)程中，教師既應(yīng)給予學(xué)生以最大的尊重與鼓勵(lì)，更要允許學(xué)生們犯錯(cuò)，同時(shí)借助于小組合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生們建立起自主探究學(xué)習(xí)模式，不僅可以對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考與主動(dòng)探究，更能夠自主地進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的深入研究與討論，使學(xué)生能形成自主的合作探究新模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，自主探究的教學(xué)方式值得廣大教師進(jìn)行更加深入的研究與探討，不僅能夠營(yíng)造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而在不斷提高實(shí)踐與理解能力的前提下，全面提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

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