陳桂杰

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也能夠逐漸具備一定的思維能力，依靠自身的力量來(lái)解決學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下獲取更多的知識(shí)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師教學(xué)的優(yōu)化提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0148-01

前言：

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門基礎(chǔ)且重要的課程，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)都是十分有益的，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)與鍛煉是十分關(guān)鍵的，倘若學(xué)生能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維習(xí)慣，其在往后的學(xué)習(xí)道路中會(huì)更加順暢，同時(shí)也能夠?qū)⑦@種思維能力運(yùn)用到生活中去，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師除了傳授知識(shí)之外，還需要將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在重要位置，在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)與自信，另外，教師也需要在教學(xué)中積極聯(lián)系生活，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生的思維得到不斷的強(qiáng)化，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

眾所周知，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是十分關(guān)鍵的，小學(xué)生正處于各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的獨(dú)立能力，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到有效的鍛煉。例如，教師可以向?qū)W生提出自學(xué)要求，選擇邏輯性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)去嘗試?yán)斫庑碌闹R(shí)，然后就自己不懂的地方說(shuō)出自己的思路，這樣學(xué)生雖然不能做到完全掌握新知識(shí)，但是能夠通過(guò)自己的思考與分析提出自己的見(jiàn)解，在此過(guò)程中就很好的鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并逐漸建立完善的知識(shí)體系和框架，才能使自身的思維能力得到不斷的提升。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面，在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加具體，使學(xué)生容易理解，同時(shí)在解題中也能夠更加準(zhǔn)確與高效，這個(gè)過(guò)程就能夠讓學(xué)生在具體與抽象之間鍛煉其思維能力、強(qiáng)化思維深度，從而達(dá)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。例如，在求“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，許多學(xué)生會(huì)直接根據(jù)已知條件進(jìn)行計(jì)算，但是往往會(huì)遇到題目設(shè)置的“陷阱”，這樣就會(huì)影響學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，同時(shí)也不利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生積極采用數(shù)形結(jié)合的方式，邊畫圖邊求解，將已知條件都標(biāo)注清楚，這樣就能夠準(zhǔn)確的看到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或?qū)挘缓笤賮?lái)解題，不僅會(huì)變得更加容易，同時(shí)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中能夠加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣能夠達(dá)到培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力的效果。

三、聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都源于生活，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也需要積極聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了年、月、日的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，在課后搜集自己家人的生日，并弄清楚公歷生日所對(duì)應(yīng)的農(nóng)歷日期，同時(shí)掌握我國(guó)不同節(jié)假日的日期，并在日歷上進(jìn)行標(biāo)記，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠延伸到實(shí)際生活中，并幫助學(xué)生掌握相關(guān)的生活常識(shí)與技能，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉及時(shí)的結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升與思維能力的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在日常教學(xué)中需要運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能有效提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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