嚴復才

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，對于高中歷史課堂教學來說，提高課堂教學有效性顯得十分重要，這有賴于高中歷史教師不斷創(chuàng)新教學方法，特別是對于一些具有較強科學性的教學方法進行科學應用，才能取得更好的成效。本文對問題式學案導學法在高中歷史課堂教學中的應用進行了深入的研究和探討，首先分析了問題式學案導學法在高中歷史課堂教學的應用過程中出現(xiàn)的一些問題和不足，在此基礎上就如何更好的在高中歷史課堂教學中應用問題式學案導學法，提出了自己的一些思路和想法，旨在為促進高中歷史課堂教學質量和水平的提升提供一些有益參考。

【關鍵詞】高中教育 歷史課堂 教學方法 問題式學案導學法

【基金項目】課題立項號：GS[2017]GHB3094。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0056-01

學案導學法主要是指以學案作為重要的載體，通過導學的方式，發(fā)揮教師的主導性作用、學生的主體性功能，教師與學生共同完成教學任務。學案導學法已經(jīng)被實踐證明具有很強的教學創(chuàng)新性，但在新的歷史條件下，要融入更多的教學方法，使學案導學法能夠更好的發(fā)揮作用，而問題式學案導學法屬于一種創(chuàng)新的教學模式，對于豐富和完善學案導學法具有十分重要的價值，教師應當進行積極探索。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)高中歷史教師對學案導學法的應用給予了一定的重視，但在應用問題式學案導學法方面還存在很多問題，特別是很多教師對其缺乏足夠的重視，而且也沒有深刻認識到問題式學案導學法的重要價值，因而在具體的應用過程中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，導致問題式學案導學法的應用受到了一定的限制。對此，廣大高中歷史教師除了要進一步加強對問題式學案導學法應用價值的認識之外，還要從高中歷史教學的實際情況出發(fā)，積極探索更加有效的應用策略，努力提升應用效果。

一、問題式學案導學法的應用價值

在黨的十九大提出“立德樹人”教育目標的新形勢下，加強歷史教學方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學生綜合素質顯得越來越重視。由于問題式學案導學法是將問題、學案、導學三者進行有效的融合，因而在開展高中歷史教學的過程中，能夠使其發(fā)揮“疊加”效應，進而能夠促進教學質量的提升，同時也能夠使其發(fā)揮更有效指導性、引導性、教育性功能。深入分析問題式學案導學法在高中歷史課堂教學中的應用價值，突出表現(xiàn)為兩個方面。

一方面，高中歷史教師在開展歷史課堂教學的過程中，通過更有效的應用問題式學案導學法，能夠使高中歷史教學模式步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。從總體上來看，盡管學案導學法已經(jīng)廣泛應用于高中歷史課堂教學當中，而且已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然需要教師不斷進行探索和創(chuàng)新，將問題融入到學案導學法當中，可以使更多的教學方法與之相匹配，特別是通過問題式教學，可以更多的發(fā)揮教師的引導性作用，使學生能夠發(fā)揮自身更積極的作用，進而使教學模式取得新的更大的成效。

另一方面，高中歷史教師在開展歷史課堂教學的過程中，通過更有效的應用問題式學案導學法，能夠極大的培養(yǎng)學生的綜合素質。這其中至關重要的原因就是，教師在開展高中歷史教學的過程中，可以通過對歷史教學內容的相關問題進行巧妙的設計，使學生很快進入學習狀態(tài)，特別是教師通過發(fā)揮教導、引導、指導“三導”作用，使學生能夠對導入的問題進行深入的思考，再加上教師對歷史課堂教學內容的傳授，學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力將得到極大的提升。

二、問題式學案導學法的應用策略

一是要牢固樹立以人為本的教學理念。理念是行動的先導。高中歷史教師在應用問題式學案導學法的過程中，一定要創(chuàng)新教學理念，努力使其取得更好的成效，特別是要在運用現(xiàn)代教學理念方面狠下功夫。比如我在開展高中歷史教學的過程中，通過更有效的應用問題式學案導學法，通過卓有成效的“問題導向”，特別是通過與新形勢進行有效的鏈接，使學生的興趣得到激發(fā)，進而在開展高中歷史課堂教學的過程中更加順暢，學生對歷史知識的理解也更加透徹。比如我在開展高中歷史教學的過程中，把應用問題式學案導學法作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要舉措，在設置問題以及導入教學的過程中，都會事先根據(jù)不同學生的不同情況進行，最大限度的激發(fā)所有學生學習歷史的積極性，并且培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，取得了較好的效果。

二是要積極推動方法融合的教學模式。問題式學案導學法，最重要的就是以問題作為導入模式，因而在開展高中歷史教學的過程中，一定要使各種教學方法進行有效的融合，努力使問題式學案導學法取得更好的成效。這就需要高中歷史教師在具體的教學過程中，要科學設置問題，既要使問題具有很強的趣味性和針對性，同時也要在運用導向模式方面下功夫。比如我在具體的應用過程中，高度重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，特別是著眼于提升學生學習歷史的積極性和創(chuàng)造性，積極探索更加有效的教學模式，比如我探索了“互聯(lián)網(wǎng)+歷史教學”模式，為了能夠提升學生學習的興趣以及解決學生對一些重點和難點問題的理解問題，不斷運用多媒體的方式進行問題導入，而且還運用“微課”的方式對重點和難點問題事先進行導入，學生在收看多媒體和“微課”課件的過程中，我進行一些輔助性的講解，起到了很好的效果。

三是要著力強化歷史意識的教學目標。歷史教學可以讓學生通過學習歷史，達到“以史鑒今”的目的，最大限度的培養(yǎng)學生的綜合素質。這就需要高中歷史教師在運用問題式學案導學法的過程中，一定要著力培養(yǎng)學生的歷史意識，這應當成為重要的教學目標。比如我在運用問題式學案導演法的過程中，著力加強拓展教學模式的應用，對于問題的設置，基本上都會根據(jù)歷史的、現(xiàn)實的、未來的一些具有生活化、常規(guī)化的內容進行科學設置，比如我經(jīng)常把一些國內、國際重大事件與高中歷史教學結合起來進行問題式導入，學生聽得入神，我則通過潛移默化的方式將歷史知識融入其中，使學生在不知不覺中接受了歷史教育。

綜上所述，問題式學案導學法具有很強的科學性，在具體的應用過程中，廣大高中歷史教師應當對其重要性有深刻的認識，并且從有利于培養(yǎng)學生綜合素質入手，積極探索更加有效的教學策略，重點要在牢固樹立以人為本的教學理念、積極推動方法融合的教學模式、著力強化歷史意識的教學目標等三個方面下功夫，努力使問題式學案導學法取得更好的成效。

參考文獻：

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