張茜

【摘 要】論文分析了房地產開發(fā)與經營的課程特點及教學現(xiàn)狀，基于21世紀學生的特點，認為采取混合式教學模式能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到教學以學生為中心，以達到提高教學效果的主旨，并給出了具體的實施方案。

【關鍵詞】房地產開發(fā)與經營；混合式教學；教學改革

中圖分類號： F299.233.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）06-0135-002

【Abstract】This paper analyzes the curriculum characteristics and teaching status of real estate development and management.Based on the characteristics of students in the 21st century，it is believed that adopting a hybrid teaching model can give full play to the subjective initiative of the students，so that teaching can be student-centered，so as to improve teaching.The main purpose of the effect，and gives a specific implementation plan.

【Key words】Real estate development and management；Mixed teaching；Teaching reform

21世紀的學生，被稱為數(shù)字原生代，他們習慣于依賴信息技術開展社會活動和交流，依靠APP表達自我。針對這一代學生習慣于碎片化、信息化學習的特點，如何以他們?yōu)橹行闹亟M教學過程，切實提高教學效率、激發(fā)學習興趣、創(chuàng)設教學情境、提高教學效果，是房地產開發(fā)與經營課程教學改革的目標和核心。

1 混合式教學

混合式教學，既將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。相對于傳統(tǒng)教學或網絡教學而言，混合式教學更具生命力，更適合國情，也是翻轉課堂最好的載體。

“混合式”教學具有如下幾個的特征。1、這種教學從外在表現(xiàn)形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學的；2、“線上”的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花，而是教學的必備活動；3、“線下”的教學不是傳統(tǒng)課堂教學活動的照搬，而是基于“線上”的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動；4、這種“混合”是狹義的混合，特指“線上”+“線下”，不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容； 5、混合式教學雖沒有統(tǒng)一的模式，但有統(tǒng)一的目標，即充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學的優(yōu)勢改變在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。6、混合式教學會重構傳統(tǒng)課堂教學，把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發(fā)生，拓展了教和學的時間和空間。

2 房地產開發(fā)與經營課程的特點與教學現(xiàn)狀

2.1 房地產開發(fā)與經營課程的特點

房地產開發(fā)與經營是一門實踐性和應用性很強的課程，課程所包含的內容較廣，重復性、交叉性較高。做為一門應用學科，房地產的專業(yè)知識更新速度非?？?，國家和地方政府不斷推出各種宏觀調控政策，完善房地產市場機制，新的房地產開發(fā)模式不斷涌現(xiàn)，各種稅費也經常調整。教材內容的更新速度相對于行業(yè)變化速度較為滯后，不能及時反映出房地產業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。

2.2 房地產開發(fā)與經營課程的教學現(xiàn)狀

目前我校該課程為36學時，在新的教學大綱中為32學時，課時量較少。本課程開展過教學改革，如對課程的教學內容及重點進行界定，以避免重復講授其他課程已講過的內容；了解房地產業(yè)最新法規(guī)和制度，把握房地產市場的發(fā)展趨勢，教學內容做到與時俱進；采用案例教學法，通過能體現(xiàn)出教學的重難點內容，反映當前的市場環(huán)境和行業(yè)的現(xiàn)狀的案例分析，使學生能更加深刻地領會和掌握講述的內容，將理論與實際相結合；組織課堂討論，教學過程中，針對某些知識點，或針對房地產業(yè)出現(xiàn)的一些熱點事件和熱點問題，要求學生在課后在查閱資料和調研的基礎上，進行課堂討論。

課程改革取得了初步的成效，在本課程的大作業(yè)中，出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的作品，如《漢雅苑房地產項目的前期策劃報告》，基于該大作業(yè)申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目獲得省級立項，現(xiàn)已結題；《緣鏡主題酒店的前期策劃報告》，基于該大作業(yè)所做的本科畢業(yè)設計，被評為校級優(yōu)秀畢業(yè)設計。但是課程的教學模式仍以教師講授法為主，除去教師授課所需課時，組織學生在課堂中進行分組討論、PPT講解課程策劃報告的時間非常有限，學生課堂的參與度還不夠高，優(yōu)秀的課程大作業(yè)的數(shù)量還相對較少，教學還沒能做到以學生為中心，把課堂還給學生。因此，需要借助信息化的手段對教學進行重構。

3 混合式教學在房地產開發(fā)與經營課程中的實施方案

在混合式教學中，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者，知識占有者，變成學習的引導者、學習活動的組織者，學生也不只是被動式的聽課，而是成為了課程的協(xié)作者、建構者及知識的探究者，是教學活動的中心。教學從一刀切的傳統(tǒng)教學模式到個性化數(shù)字化學習的轉變，關注到每一個學生，從以課堂教學為主向課內課外結合轉變，開展個性化教育與實踐能力的培養(yǎng)，將從線上和線下兩個方面實施。

3.1 線上學習

本課程主要采用微信平臺開展線上教學。在混合式教學過程中，通過線上教學，彌補了課時的不足，提高了教學效率。線上教學教師要給學生在線學習提出明確的任務，并對學生的在線學習給予指導和答疑。

本門課程有大量的案例，有些案例，內容較多，在傳統(tǒng)教學過程中，首先要講述案例項目的基本概況，然后對案例進行分析討論。線上教學，將案例提前發(fā)給學生，讓學生帶著教師給出的問題來了解案例的內容，課堂上討論的時間就更充分。而且課外學生學習有自主性，在課前了解了案例，比在課堂上只通過教師講述要掌握的清楚細致，課堂學生的討論就會更加深入，能夠提出自己的見解。

本門課程的性質又決定了課程內容要做到與時俱進，將微信公眾號中，將有關房地產發(fā)展現(xiàn)狀、能引起學生思考的與課程內容相關的文章發(fā)給學生，拓展學生對本門課程的知識面，并了解目前房地產的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。在微信群中，學生能夠自己的見解的充分、自由的表達出來。教師還將某些知識點的微課視頻提前發(fā)給學生，并提供的有關本課程的相關的 MOOC 資源，讓學生自學。這樣，培養(yǎng)了學生獨立思考、自主學習的能力。

3.2 線下學習

通過學生課前線上學習的準備，課堂上可以壓縮講授的時間，把更多的時間留給學生，即以翻轉課堂的模式展開教學。但首先事先要設計好學生課堂討論、匯報的主題，主題要具有相當?shù)膹V度、深度和難度，才能使學生在線學習獲得的知識與技能結構化、系統(tǒng)化，才能有效的考察學生線上學習的效果。

課堂上，學更加生積極主動地參與問題的討論，提出自己的見解，加強知識的應用和內化。同時，教學是面向每一位學習者的，本門課程的學習任務，雖然是分小組開展，但是要求小組成員輪流上臺匯報學習任務，讓每一名同學都有上臺展示自己的機會，目的是讓所有學生都能夠積極參與到本門課程的教學活動中，關注到每一個學生，開展個性化的教育。

4 結論

房地產開發(fā)與經營課程知識面寬、實踐性強，內容更新快，混合式教學方式非常適用。實踐證明，在教師和學生的合作下，采用混合式教學方法能夠培養(yǎng)提高學生的交流能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力和合作能力，實現(xiàn)教、學和用的全方位提高。

【參考文獻】

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