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        發(fā)現(xiàn)“亮光”,靜待成長

        2018-05-10 09:49:08李歡
        關(guān)鍵詞:亮光閃光點

        李歡

        摘要:小S同學(xué)是我新接一年級的孩子,他智商很高,學(xué)習(xí)成績非常好,可是不適應(yīng)集體生活,經(jīng)常用大嚷大叫來解決問題,不會舒緩情緒,鑒于我是語文老師又是班主任,改變他也就成了工作重點,蘇霍姆林斯基說要找到學(xué)生身上的“金礦脈”、“閃光點”,而他也需要我去發(fā)現(xiàn)亮點,正確引導(dǎo)他,幫助他舒緩情緒,控制情緒,進而適應(yīng)班級生活。

        關(guān)鍵詞:閃光點;適應(yīng)集體;舒緩情緒

        蘇霍姆林斯基是一個偉大的教育家,他把“和諧”教育概念納入了“全面發(fā)展”理論之中,這對我的教育實踐也有很大的影響,蘇霍姆林斯基認為和諧教育意味著“一是處理好認識世界與改造世界這兩者之間的關(guān)系,二是處理好各個表現(xiàn)領(lǐng)域的和諧關(guān)系,使每個學(xué)生在其天賦所在的一切領(lǐng)域中(而不限于學(xué)習(xí)中),充分表現(xiàn)出自己并且出類超群;三是使學(xué)生因某事取得成功而帶來的自尊、自信、自豪感,轉(zhuǎn)移到其他事情上去并取得同樣成功??傊业矫總€學(xué)生身上的‘金礦脈、‘閃光點,推動學(xué)生的全面發(fā)展?!边@給我的班級管理帶來了新的思路,每一個學(xué)生都是動態(tài)變化的,他們也都是在進步的,成長的,要給他們足夠的成長空間和時間,抓住這些成長點和閃光點,就是教育孩子的最好契機。

        一、案例描述與分析

        (一)案例背景

        小S同學(xué),男,6歲,小學(xué)一年級學(xué)生,性格多動,與同學(xué)相處愛動手,也愛親女孩,規(guī)則和紀律意識淡薄,課上不遵守紀律,影響同學(xué)上課,并且遇到自己不順心的事情會頂撞老師,大叫大嚷,擾亂班級秩序。智商極高,識字量達到2300字以上,一年級數(shù)學(xué)書開學(xué)一個月已經(jīng)做完所有題,自己認為都學(xué)會,所以上課也不聽講。

        初接新班的我對小S進行了如下調(diào)研:

        1、父親是某大學(xué)副教授,是在役軍人,大校,博士學(xué)歷。母親在藥監(jiān)局任主管,碩士學(xué)歷。二人均為山東來京人員,社會經(jīng)濟地位處于較高水平。

        2、由于父母工作繁忙,孩子由姥姥帶,生活方面充分滿足,比較溺愛,學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)很多,重視學(xué)習(xí)成績,不看重行為習(xí)慣,行為習(xí)慣很不好,性格懶散任性。

        3、父母在物質(zhì)上對孩子非常滿足,母親對孩子更為溺愛,父親比較理性,已經(jīng)認識到孩子的問題。

        個性特點

        1、 行為懶散,耐性不足。

        2、 性格任性,沒有規(guī)則和紀律意識。

        3、 思維比較活躍,喜歡接受新事物。

        4、 愛用大吵大鬧解決問題,影響他人。

        5、 數(shù)學(xué)語文英語成績很好,字很亂,總是寫成連筆,上課注意力不集中,喜歡在地上爬來爬去影響別人聽課。

        (二)案例分析

        以上是我對小S的一些了解,孩子的行為習(xí)慣問題很是突出,同比新入學(xué)一個月的一年級小學(xué)生來講,小S還沒有意識到自己已經(jīng)進入小學(xué),需要有課堂上的規(guī)則和紀律意識,并且解決問題用大嚷大鬧甚至動手等行為,這已經(jīng)對其他同學(xué)造成了影響,任課老師對他的教育也沒有得到很好的作用。我們都知道小學(xué)一年級是學(xué)生起步學(xué)習(xí)的階段,而學(xué)校學(xué)習(xí)的過程就是為今后走向社會做準(zhǔn)備,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,也是幫助學(xué)生形成規(guī)則和紀律意識。我希望能夠在小S成長的起步階段,在他基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,把握好他的關(guān)鍵期,幫助他形成基本的規(guī)則意識,遵守課堂紀律,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,懂得在集體中生活和成長。

        結(jié)合小S的課堂表現(xiàn),在與小S父母交流后,我做出了一些分析:

        1、 姥姥帶孩子,對其溺愛,造成了孩子性格中“任性”的存在。

        2、 父母工作忙,語言交流少,對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成沒有給予足夠多的引導(dǎo)和重視。

        3、 小S智商很高,學(xué)習(xí)成績很好,這也讓孩子引以為傲,家長看重成績,尤其是姥姥,不看重行為習(xí)慣,這也是造成孩子對自己行為習(xí)慣無所謂的一個緣由。

        二、案例對策

        開學(xué)初,根據(jù)我的發(fā)現(xiàn),我便及時與小S家長進行了溝通,將小S在行為習(xí)慣上的情況與家長交流,共同分析原因,端正家長的教育意識和態(tài)度,并且?guī)蛹议L與我配合共同教育孩子,爸爸非常配合,并表示家庭教育中爸爸對孩子有威懾力,孩子聽爸爸的,媽媽也表示會配合,交談中,我建議姥姥盡量不參與孩子的教育中,主要由于老人帶孩子,會“隔輩親”,溺愛孩子。父母表示贊同。

        (一)真誠溝通,認清問題

        我和小S的家長與小S進行了一次深刻的聊天,讓小S了解到老師和家長的

        擔(dān)憂,聊天中,我用校訓(xùn)“玉不琢,不成器”打比方,讓小S相信自己是一個可以打磨好的玉,需要老師和家長幫助打磨掉身上瑕疵,這個過程也許會有點“痛苦”,需要小S改掉身上不好的習(xí)慣,做一個遵守規(guī)則的人。小S表示自己想變成一塊好玉,并會努力去改掉不好的習(xí)慣。

        (二)立好目標(biāo),發(fā)現(xiàn)“亮光”

        在老師和家長的幫助下,小S指定了三個小目標(biāo):1、上課不在地上爬。2、解決問題不大嚷大叫,不動手。3、幫助同學(xué),為同學(xué)講題。這三個小目標(biāo)只要達成,可以得到三個笑臉,得到十五個笑臉可以換一個小禮物。

        (三)“文字”溝通,舒緩情緒

        我與小S還有了約定好的手勢,課堂上或者課間,我會用眼神和手勢提醒他,他看到后有意識做好,我們也約定了,發(fā)生矛盾,不大嚷大叫,用一個“小本”記錄下來,把自己當(dāng)時的感受寫下來,也把自己的反思寫下來。我們基本每天都會寫上幾句話。有一次,他沒有遵守紀律,課間,他帶著本子過來,寫著“對不起,老師,我在地上爬了,下次不會了?!蔽一貜?fù)“男子漢,說到就要做到,相信你!”我發(fā)現(xiàn)他會利用本子來控制自己的情緒,他對我的管理不再抵觸,不再大嚷大叫,這個本子可以代替他來抒發(fā)情緒。一次,他在本子上寫“李老師,我很愛你!”看著他拿著本子期待我寫字的樣子,讓我感覺到一切付出都值得!

        (四)發(fā)現(xiàn)“亮光”,感受“被需要”

        馬斯洛需要層次中有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。小S有強烈的社交需求,渴望在班級中交到新朋友、好朋友,但是他大嚷大叫和動手的習(xí)慣,使得其他小朋友不敢和他相處,也不愿意和他相處,因此,我想幫助小S打破同學(xué)相處的僵局,一方面教他正確和其他同學(xué)相處,另一方面也讓其他同學(xué)重新認識他、接納他。為此,我?guī)椭贫怂牡?個小目標(biāo)是“幫助同學(xué),為同學(xué)講題”。小S智商很高,語言表達能力也強,他的學(xué)習(xí)成績很高,抓住這個“亮點”,利用這個“亮點”,改善他在同學(xué)中的印象,進而讓他自己感受到被需要的感覺,在講題中也體會到了老師的辛苦,也漸漸懂得和其他同學(xué)相處的模式。我調(diào)查了幾個他幫助的同學(xué),都表示重新認識了小S,覺得他講題非常認真,也很有耐心。小S也很有成就感,表示十分愿意繼續(xù)幫助同學(xué),他也交到了很多朋友。

        正確有效的引導(dǎo)對小S內(nèi)心產(chǎn)生了影響,他也漸漸規(guī)范了自己的行為。

        (五)結(jié)合語文學(xué)科的特點和心理特點進行訓(xùn)練

        語文學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力,小S注意力不夠集中,加上自身學(xué)習(xí)成績很好,對課上的知識并不在乎。我也觀察過他的聽講習(xí)慣,對于自己不了解的知識,他會認真聽,認真記,對于自己已經(jīng)知道的,就不再聽了,對聽講有選擇性。因此,我做了如下引導(dǎo)。

        1、 語文學(xué)習(xí)中注意力的提升

        (1)聽、看的訓(xùn)練

        一年級的學(xué)生注意力不是很集中,對于小S來說,他在課堂上更容易走神。由此,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣,會聽會看,在課堂上不僅會聽老師的話,還要會傾聽同學(xué)的發(fā)言。

        首先,課堂上,我會多關(guān)注小S的聽講狀態(tài),在他走神時會用眼睛來提醒他。

        其次,聽同學(xué)發(fā)言。在課堂上,運用“巡回式發(fā)言”,要求小S要認真地聽取別人的發(fā)言是否正確,并對別人的發(fā)言及時地做出評價或給予必要的補充。在此過程中,小S需要用別人的發(fā)言對照自己的想法,來啟發(fā)自己的思考,以便取長補短、互相學(xué)習(xí)。小S的發(fā)言也會給他帶來學(xué)習(xí)上的自信,對集體生活也會更加融合。

        最后,在看的訓(xùn)練中,小S知道課堂上要關(guān)注老師和板書,引導(dǎo)他把老師的板書抄下來,這就是課堂重點,關(guān)注老師的舉動,最大程度上的“聽講”。

        (2)讀的訓(xùn)練

        讀是自主學(xué)習(xí)最重要的基本功,在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要,也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本能力,所以語文必須加強讀的訓(xùn)練。

        首先,作為語文老師,自身讀的功底要強,要將學(xué)生引入語文學(xué)習(xí)的情境。課堂上對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)要更具體。針對小S的讀,我會引導(dǎo)他先讀懂教材,在班里為大家讀。

        其次,語文課前三分鐘,學(xué)生展示自己讀的內(nèi)容,可以是書本中,也可以是自己課外書的推薦。小S在自我展示中會變得越來越自信,讀的能力也會有提高。

        最后,充分利用晨讀時間,讀課文,讀古詩。

        (3)說的訓(xùn)練

        語言是思維的物質(zhì)外殼,說的訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的表達能力,為交流、合作提供保證,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。心理學(xué)研究證明,說話一般分為四個緊密相連的環(huán)節(jié):①產(chǎn)生語言表達動機;②確定和組織內(nèi)容;③選擇表達方式和詞語;④實際的語言表達。根據(jù)上述心理過程,我在教學(xué)中從下述幾方面加強小S說的訓(xùn)練。

        首先,我在我的語文教學(xué)設(shè)計中針對他選擇性聽講也設(shè)計了幾個“難題”、“拓展題”。

        其次,這些題目激發(fā)學(xué)生的思考,尤其對小S來講,他的會集中注意力思考,并且對課堂有所期待。

        最后,小S會積極舉手回答這些問題,在小S說的過程中,教師引導(dǎo)小S說完整通順的話。

        (4)寫的訓(xùn)練

        小S的識字量很大,會寫的字也很多,因此,我引導(dǎo)他將自己的所思所想都寫出來,并且結(jié)合自己的寫,配上圖畫。在寫和畫中調(diào)節(jié)情緒,舒緩情緒。

        本學(xué)期,在引導(dǎo)小S學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中,逐步培養(yǎng)他學(xué)會聽、說、讀、寫的方法,學(xué)生初步養(yǎng)成了聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣,形成了初步的學(xué)習(xí)能力。

        三、案例反思

        小S真的有變化了,他懂得遵守紀律,并融入了集體生活,能夠與同學(xué)友好相處,遇到問題,懂得控制自己的情緒,不再大嚷大叫,不動手。今后,我還會對小S采取定期跟蹤的方法,讓小S逐漸形成自主管理的能力,對自己的有要求,做事有方法。這個過程,我也得到了一些經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)孩子的“亮點”,利用“亮點”,相信孩子,孩子就能做好!在這個過程中也得到了家長的大力支持,家校共同配合,讓學(xué)生有了進步,有了成長!

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