鄔改利

摘要：本文從高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)、職業(yè)能力要求、企業(yè)人力資源需求等角度出發(fā)，解析職業(yè)能力，通過(guò)構(gòu)建職業(yè)能力開(kāi)發(fā)三維模型、以人力資源考核指標(biāo)為目標(biāo)設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程，初步對(duì)基于職業(yè)能力提升導(dǎo)向的高職高專(zhuān)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；職業(yè)生涯管理能力；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0242-04

教育有別于培訓(xùn)，教育不僅要傳授知識(shí)，而且要指明原因、方法和意義，促使學(xué)習(xí)者恰當(dāng)思考，教育期間是人重要的認(rèn)知發(fā)展階段，按照薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段——探索階段，學(xué)生需要就自己的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，高職高專(zhuān)更加關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

本文就職業(yè)能力概念、通用的人力資源選拔、績(jī)效等考核指標(biāo)和與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)方式、就業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、職業(yè)能力概念

職業(yè)能力有三層含義：任職資格、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力?；趪?guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于職業(yè)能力、職業(yè)能力開(kāi)發(fā)、教育學(xué)認(rèn)知心理理論等研究基礎(chǔ)，筆者構(gòu)建了職業(yè)能力開(kāi)發(fā)三維模型，目的在于解析職業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求和教育過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生和教師能夠認(rèn)清職業(yè)生涯發(fā)展方向、職業(yè)能力要求和與之配套的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)知職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)地分析知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，通過(guò)構(gòu)建以職業(yè)能力提升為導(dǎo)向的課程體系，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率。

從下述的職業(yè)能力的概念和模型分析看，完成企業(yè)希望的人力資源培養(yǎng)目標(biāo)是需要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合專(zhuān)業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程體系配合的現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育課程。

二、通用的人力資源選拔與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)方式、績(jī)效考核指標(biāo)和員工技能清單

1.人力資源選拔時(shí)結(jié)構(gòu)化面試和半結(jié)構(gòu)化面試考察的基本要素和常見(jiàn)問(wèn)題及與其對(duì)應(yīng)的可能的職業(yè)能力培養(yǎng)方式。

2.一種典型績(jī)效評(píng)估圖尺。

3.員工技能清單。員工技能清單是人力資源管理工作中工作分析的基礎(chǔ)，工作分析是人力資源管理各項(xiàng)工作的依據(jù)，如：有效地開(kāi)展招聘、培訓(xùn)、評(píng)估、薪酬和人力資源優(yōu)化，可以幫助依據(jù)企業(yè)做新產(chǎn)品或新市場(chǎng)開(kāi)發(fā)人力資源需求、招聘規(guī)劃、培訓(xùn)、績(jī)效考核、提升。

通過(guò)員工職業(yè)能力的評(píng)定和描述，完成人力資源相關(guān)工作評(píng)估，通過(guò)對(duì)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)和員工技能清單的認(rèn)知，學(xué)生和教師同樣對(duì)職業(yè)能力在企業(yè)人力資源管理的應(yīng)用有一定認(rèn)知，為就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)尋找正確的目標(biāo)。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

目前我國(guó)的高職高專(zhuān)一般為二年或三年制教學(xué)，由于學(xué)生就業(yè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈等客觀原因，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間為三到四個(gè)學(xué)期，就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)因此要考慮其時(shí)效性和針對(duì)性，就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容、方式及支持體系要充分考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、教育規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。

1.課程內(nèi)容。通過(guò)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)崗位群分析、典型工作任務(wù)分解、提煉職業(yè)能力要求、分析專(zhuān)業(yè)核心能力、確定專(zhuān)業(yè)核心課程體系、制定專(zhuān)業(yè)核心課程、設(shè)計(jì)核心課程教學(xué)模塊等過(guò)程，基于職業(yè)能力提升導(dǎo)向的高職高專(zhuān)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)模塊內(nèi)容——職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃利用職業(yè)生涯講座、課程講授、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試、校企實(shí)習(xí)、各類(lèi)競(jìng)賽、貝邇課程等方式解決學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)識(shí)、自我管理、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃及實(shí)施、職業(yè)目標(biāo)的確定、職業(yè)能力的認(rèn)知和培養(yǎng)等問(wèn)題。

就業(yè)指導(dǎo)利用課程講授、拓展訓(xùn)練、職業(yè)人物訪談、模擬面試、職業(yè)測(cè)試和指導(dǎo)、教師和企業(yè)家導(dǎo)師制等手段解決個(gè)人職業(yè)興趣和方向的確定、職業(yè)能力提升的方案、就業(yè)渠道和信息的獲取、認(rèn)識(shí)職業(yè)趨勢(shì)、求職能力培養(yǎng)、在校期間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案指導(dǎo)等問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)教育主要利用沙盤(pán)模擬競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)課程、企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)融資答辯、貝邇課程等方式解決學(xué)生對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生可能面臨的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中機(jī)會(huì)的識(shí)別和評(píng)估、創(chuàng)業(yè)過(guò)程技能的培訓(xùn)、企業(yè)啟動(dòng)運(yùn)營(yíng)相關(guān)知識(shí)的模擬訓(xùn)練、財(cái)務(wù)評(píng)估、融資渠道和風(fēng)險(xiǎn)防范等理解和應(yīng)用問(wèn)題。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程教學(xué)資源。在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)著重考慮教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量直接影響就業(yè)指導(dǎo)課程的效果，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要通過(guò)研討、設(shè)計(jì)、調(diào)研、分析、激勵(lì)等方式培養(yǎng)其課程和教材開(kāi)發(fā)能力、理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力、建立健全課程教學(xué)資源。

由于篇幅所限，本文只能初步對(duì)基于職業(yè)能力提升導(dǎo)向的高職高專(zhuān)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行探討，后續(xù)會(huì)在相關(guān)研究體系中繼續(xù)完善。

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