曾淑卿

摘要：在成人英語口語的學(xué)習(xí)過程中，動機是影響其學(xué)習(xí)效率的一個重要因素。良好的學(xué)習(xí)動機，可幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)目標，并全面激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，使其全身心地投入英語口語學(xué)習(xí)中去。本文將對“動機激發(fā)教學(xué)策略應(yīng)用于成人英語口語課堂教學(xué)中的作用”進行全面論述，希望能夠通過激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機來提高英語口語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：成人教育；口語教學(xué)；動機激發(fā)教學(xué)策略

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0197-02

成人繼續(xù)教育有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，其更具開放性與自由性，為成人提供了再學(xué)習(xí)的機會。但同時，其約束的力度與學(xué)習(xí)的強度，要遠遠低于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。繼續(xù)教育的最終目的是為促進成人的綜合發(fā)展，使其在現(xiàn)有的知識水平上得到更多的收獲，進而完善自己的專業(yè)能力與人格素養(yǎng)[1]。但受到我國教育水平的制約，繼續(xù)教育仍舊存在較多的弊端和等待完善的階段。無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，都無法滿足日益增多的成人學(xué)習(xí)者。英語口語在成人教育中，其教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也十分低下[2]。本文將綜合實際情況，分析討論成人英語口語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、動機激發(fā)教學(xué)策略在成人英語口語課堂教學(xué)中的作用，以便提高相關(guān)人員對成人英語口語學(xué)習(xí)的重視程度。

一、成人英語口語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）英語發(fā)音不標準，語言環(huán)境較差

在成人英語口語學(xué)習(xí)過程中，教師會通過英語語音學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)。若學(xué)習(xí)者的發(fā)音不標準，則會增加其學(xué)習(xí)難度，無法理解談話內(nèi)容，進而影響整個英語口語的學(xué)習(xí)。尤其是在口語交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)音的不標準，不僅會影響其與他人的交流，還會讓其羞于交流，進而無法改正自己的錯誤。本人所教班級的林先生，受方言口音的影響，舌尖齒齦（后部）摩擦輔音/r/讀成舌端齒齦邊輔音/l/，rose讀成lows，擔(dān)心別人笑話，老是羞于開口。因此，只有幫助學(xué)習(xí)者掌握良好的發(fā)音習(xí)慣與提高發(fā)音標準，才能使其更進一步地提高自己的交際能力，在口語展示過程中找到學(xué)習(xí)的自信心。

根據(jù)目前繼續(xù)教育教學(xué)經(jīng)驗可知，大部分教師在英語口語教學(xué)中仍然只注重單詞的記憶與學(xué)習(xí)，尤其是語法的講解，往往會花費三分之二的課時，學(xué)生實踐交流的時間少之又少。還有一部分教師，十分注重單詞、短語的記憶，每節(jié)課都會進行單詞的聽寫，但卻沒有多花十分鐘來糾正成人學(xué)習(xí)者的發(fā)音[3]。由于以上種種，成人學(xué)習(xí)者的交際能力十分低下，往往是會寫不會說，或是無法立即想起英語的正確表達。

除此之外，語言環(huán)境也是影響英語口語教學(xué)效率的一個重要因素。成人學(xué)習(xí)者雖然有較為豐富的生活經(jīng)驗，但其英語口語交流經(jīng)驗較少，仍舊需要教師為其營造一個良好的語言環(huán)境作為交流鋪墊。但在目前的繼續(xù)教育中，許多教師沒有為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)英語角，也沒有給予學(xué)習(xí)者觀看相應(yīng)的英語影片，而是單純地進行口語教學(xué)。長此以往，成人學(xué)習(xí)者便會潛移默化地衍生出抵抗、厭學(xué)、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)動機模糊等不良情緒。

（二）不重視英語口語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機不強

隨著教育的改革，新課改的覆蓋范圍越來越廣，家長、學(xué)生、教育工作者越來越關(guān)注素質(zhì)教育的實施，但應(yīng)試教育仍是目前我國主要的教學(xué)模式。無論是升學(xué)還是就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)均會采納考試成績作為學(xué)習(xí)能力與工作能力的衡量標準。因此，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，不得不以提高考試成績作為教學(xué)目標。在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，過于注重詞匯、語法的學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生出現(xiàn)“啞巴”英語的不良現(xiàn)象，使其無法在生活或是工作中自如地運用所學(xué)單詞進行交流，也沒有勇氣主動使用英語與別人進行交流。因此，在往后的就業(yè)中，其就處于十分弱勢的地位[4]。成人學(xué)習(xí)者與在校學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別，他們不僅僅是一位學(xué)習(xí)者，還在社會中扮演著職業(yè)角色。由于在校時的不正確的英語口語學(xué)習(xí)方式，使其不得不再次踏上學(xué)習(xí)之路，在進行英語口語繼續(xù)學(xué)習(xí)的人員中，約四分之三是為了應(yīng)付競爭與就業(yè)。

二、動機激發(fā)教學(xué)策略在成人英語口語課堂教學(xué)中的運用

（一）影響成人英語口語學(xué)習(xí)動機的因素分析

動機作為一種行為發(fā)端，其掌握著事件的發(fā)展方向、強度、持續(xù)性，而學(xué)習(xí)動機則能夠影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)動機，可為學(xué)習(xí)者帶來良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。但在成人學(xué)習(xí)者中，其受到各種因素的影響，使得學(xué)習(xí)動機越來越薄弱，在管制寬松的繼續(xù)教育中，難以取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。影響成人英語口語學(xué)習(xí)動機的因素，有以下幾點。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容。成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標上十分明確，希望通過繼續(xù)教育來使自己的生活或是工作達到更高的層次，因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，成人學(xué)習(xí)者的要求具有針對性，并與自己的工作有緊密的聯(lián)系，且具有一定的實際價值。但在實際的英語口語學(xué)習(xí)中，教師希望通過一個循序漸進的過程來提高學(xué)習(xí)者的英語口語，使其擁有扎實的英語底蘊與基礎(chǔ)。若英語口語的實用性與可理解性較高，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機則較高，反之，教學(xué)內(nèi)容若脫離實際或是偏離學(xué)習(xí)者的需求，其會認為學(xué)習(xí)價值不高，進而弱化學(xué)習(xí)動機。

2.學(xué)習(xí)需要。需求可成為一個人為之付出努力的原因，學(xué)習(xí)需求則與學(xué)習(xí)者在生活、工作中所使用知識的頻率有關(guān)。例如，一位成人學(xué)習(xí)者所從事的行業(yè)為旅游業(yè)，那么關(guān)于旅游、人際交往、名勝介紹等英語的口語是其需要的；從事金融行業(yè)的學(xué)習(xí)者，需要學(xué)習(xí)專業(yè)的金融英文口語，方便其獲得更多、更準確的金融信息等。因此，學(xué)習(xí)需求可成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。

3.自我期許。在不斷的自我暗示和自我鼓勵下，人類可獲得巨大的“能量”，進而完成某一目標。在學(xué)習(xí)上，也是如此。若成人學(xué)習(xí)者缺乏對自己的準確判斷，那么就會在設(shè)置學(xué)習(xí)目標時有失偏頗。例如一位成人學(xué)習(xí)者，其認為自己的交際能力十分低下，只想通過繼續(xù)教育掌握日常的英語交流詞匯，但實際上，其通過反復(fù)的練習(xí)和增強自己的自信心，可獲得更多的收獲。因此，自我期許目標的設(shè)定與動機的強度呈正比，學(xué)習(xí)者對自己的自我期許越高，其動機就會越強，持久性也越久，獲得成功的概率也越大。

（二）動機激發(fā)策略在成人英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在組織行為學(xué)中，通過激發(fā)與激勵可提高人們的動機強度，產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動力，進而朝著目標前進。動機激發(fā)策略便運用了這一原理，通過激勵、鼓勵成人學(xué)習(xí)者，使其學(xué)習(xí)動機得以提高，進而完成英語口語教學(xué)的計劃。提高成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的方式，有以下幾點。

1.英語教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇適合學(xué)習(xí)者實際情況的英語口語內(nèi)容實施教學(xué)。通過多媒體、美劇、雜志等方式吸引學(xué)習(xí)者的注意力，進而改善學(xué)習(xí)者的英語口語發(fā)音，還可在教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)者講述英語背景文化，以便提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

2.英語教師應(yīng)充分了解每位成人學(xué)習(xí)者，包括其家庭背景、工作背景、英語口語水平等，再根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需求為其制定科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)目標，鼓勵其朝著這個目標奮斗和前進，全面激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，進而增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。比如之前提到的林先生，先讓他充分了解兩個輔音的發(fā)音方法，掌握發(fā)音技巧，然后回家對著鏡子練發(fā)音，練習(xí)相關(guān)單詞讀音，鼓勵他大聲讀給家人、同學(xué)聽，終于把這兩個輔音讀準了。

3.提高英語口語教學(xué)的實用性。除了日?？谡Z交流外，教師還要結(jié)合學(xué)習(xí)者的工作需求為其提供教學(xué)內(nèi)容。此外，提高成人學(xué)習(xí)者對英語口語學(xué)習(xí)的重視力度，督促其在課后自行進行鞏固和練習(xí)。

4.提高英語口語教學(xué)的趣味性?？赏ㄟ^英語口語小品的排練、英語演講、英語辯論來提高成人學(xué)習(xí)者對英語口語的使用頻率，也可增強英語口語的趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著各國經(jīng)濟交流的不斷加深，具備流利的英語口語能力，可讓成人學(xué)習(xí)者在工作中處于較為有利的地位，還可加深國際間的認識與交流，對提高我國人民的整體素質(zhì)有著重要的意義。因此，當(dāng)代英語教師需要充分利用學(xué)習(xí)動機的特點，使每一位接受繼續(xù)教育的成人學(xué)習(xí)者獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

參考文獻：

[1]宋夢秋，張穎.動機激發(fā)教學(xué)策略在成人英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2017，（02）：221-222.

[2]紀靜華.任務(wù)型教學(xué)法對中職生英語口語學(xué)習(xí)動機激發(fā)的策略研究[J].科學(xué)與財富，2015，（08）：110-111.

[3]顧文利.成人英語學(xué)習(xí)中內(nèi)部動機激發(fā)教學(xué)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（17）：57.

[4]劉紅英，單國謙，楊安良.基于情感歸因?qū)τ⒄Z口語教學(xué)的探究[J].海軍工程大學(xué)學(xué)報（綜合版），2010，（03）：345.