董永強

摘 要：將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的有效整合，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)手段多樣化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量等，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職英語教學(xué)；有效整合；構(gòu)建；高效課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)校園，以多媒體與計算機輔助教學(xué)取代了傳統(tǒng)而單調(diào)的粉筆加黑板的教學(xué)手段，被越來越多地運用到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)主要靠“一張嘴、一塊黑板、一部錄音機”完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)需要讓學(xué)生反復(fù)跟讀時，錄音機往往無法正確到位而浪費大量時間。一節(jié)課傳遞的信息和學(xué)生接受到的知識也極為有限；課堂上通常表現(xiàn)為 一片寂靜、死氣沉沉，教學(xué)效果差。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行整合是計算機輔助教學(xué)中的一種教學(xué)方式。它集圖像、聲音、文字、動畫于一體，使學(xué)生的多種感官同時感知，加深印象，強化記憶，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，它可使課堂教學(xué)容量相對增大，節(jié)約教師板書時間，提高了課堂效率，也給學(xué)生提供更多語言實踐機會，有利于學(xué)生在具體的語境中感知英語、熟練地運用英語。那么，如何將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機地結(jié)合起來構(gòu)建高效課堂呢？宜注重以下方面：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是發(fā)展思維能力的前提條件，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。運用信息技術(shù)能使英語課堂生動、形象、有趣，讓一節(jié)課有多個興奮點激發(fā)學(xué)生的思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在英語的情境中，才能更好地理解具體情境所傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)為中職英語教學(xué)提供了圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體仿真語境，讓學(xué)生沉浸其中，猶如身臨其境，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力和跨文化語言交際能力，對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。如在中職教材《英語》（基礎(chǔ)模塊）第一冊Unit Nine Getting Around（繞過）教學(xué)中，當(dāng)講授完“Asking the way”（問的方式）和“Showing the way”（顯示的方式）的用語后，可創(chuàng)設(shè)了一個“問路”的動態(tài)情境，以校園為場景、以新生報到為背景，進(jìn)行校園內(nèi)“問路”與“指路”的角色扮演練習(xí)。將所學(xué)的知識運用到實際生活中，可增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語應(yīng)用能力為最終目的的教學(xué)效果。

二、促進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)手段多樣化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)設(shè)備只局限于投影儀、錄音機、黑板、粉筆等，教師講解語言時，用投影機打出例句或把例句寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材里的課文，教師只能依靠課本按部就班，分單元、分課時來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)到的知識也很有限，達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，可實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。例如，在詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要依靠卡片、跟讀錄音機、教師講解等手段。但跟讀模仿時，需要反復(fù)倒帶；教師講解口腔發(fā)音部位也無法正確到位。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)就能夠較好地解決這個難題。教師可隨意控制播放過程，強化聽音模仿次數(shù)。而且還可用圖像展示口腔發(fā)音器官部位，形象生動。還可以通過近音詞、近形詞對比進(jìn)行交替練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新詞的理解。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達(dá)到了極佳的效果。同時，要求教師根據(jù)教學(xué)需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陶行知先生說：“好的先生不是教書，而是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在英語課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分運用信息技術(shù)，通過文字、聲音、圖像、影像和動畫等多種感官的綜合刺激，最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，中職《英語》（基礎(chǔ)模塊）第一冊Unit Ten Fun Time（娛樂時間）一課，介紹中西方不同的節(jié)假日，課文中只介紹西方的萬圣節(jié)和感恩節(jié)，知識較為簡單。若讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己查找信息，了解中西方文化的差異，不僅能積累知識，同時，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力及觀察、理解和解決問題的能力。

四、運用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)真實和動態(tài)的教學(xué)情景。互聯(lián)網(wǎng)的信息更豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的信息量，為學(xué)習(xí)效率的提高創(chuàng)造了條件。例如在教《英語》（基礎(chǔ)模塊）第一冊Unit 3 Sunny Days，Rainy Days（晴天、雨天）一課時，在向?qū)W生展示有關(guān)CCTV-1天氣預(yù)報的視頻后，讓學(xué)生當(dāng)場查詢當(dāng)天全國一些大城市的天氣情況，并模仿播音員進(jìn)行天氣預(yù)報，學(xué)生非常踴躍，整個課堂氣氛活躍。并將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也從課內(nèi)擴展到課外，增加課堂的知識容量。

總之，中職英語教師要適應(yīng)信息時代的英語教學(xué)，跨越新的挑戰(zhàn)。除了應(yīng)具有扎實的語言專業(yè)知識，還要熟練掌握信息技術(shù)的操作技能，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)情趣，以更好地服務(wù)英語教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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