王勇

摘 要：信息技術的飛速發(fā)展，帶來了教育教學領域的深刻變革。但是，國家對中等職業(yè)教育的投入并不能滿足信息化教學需要，限制了信息化教學的發(fā)展。另一方面，教師的信息技術水平也有待進一步提高。中職醫(yī)學因其教學的特殊性，在教學中對信息技術的應用顯得尤為強烈。本文以湖北職院醫(yī)學分院為例，就如何有效利用信息技術服務于中職醫(yī)學教學進行了探討。

關鍵詞：信息技術；信息化；中職醫(yī)學；教學

信息技術在九十年代的飛速發(fā)展，促進了當今世界各國在教育教學領域的深刻變革。美、英、日、韓、新加坡等發(fā)達國家，信息技術在教學中得到廣泛應用并取得良好效果。

近三十年來，我國教育信息化基礎設施、數字化共享資源體系得到了迅速發(fā)展，信息化對教育的改革和發(fā)展起到了重要推動作用。國家在基礎教育和高等教育信息化項目建設的投入力度較大，但是，對中職教育的投入則相對不足。中職醫(yī)學教育要求學生理解能力和臨床動手能力強，傳統(tǒng)的教學方式根本無法滿足現(xiàn)實需要。將現(xiàn)代信息技術融入到醫(yī)學教學中，能很好地解決這些問題。

一、中職醫(yī)學院校信息化教學改革的必要性

（一）信息化教學改革是國家對教育發(fā)展的要求

2012年3月，教育部印發(fā)《信息化教育十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出教育信息化工作堅持促進信息技術與教育教學深度融合。2016年6月，教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中明確指出，要依托信息技術營造信息化教學環(huán)境，促進教學理念、教學模式和教學內容改革。

（二）職業(yè)教育的發(fā)展對信息化技術的迫切需要

職業(yè)教育是培養(yǎng)應用型人才的教育，它具有鮮明的時代特征。社會的發(fā)展要求職業(yè)教育更新教學內容、創(chuàng)新教學方法。因此，職業(yè)教育一方面要在教學內容上突出新知識、新技術及新工藝，另一方面要在教學手段和方法上突出信息化技術的運用，實現(xiàn)信息化教學，提升教學質量。

（三）中職醫(yī)學教育的特殊性對信息化的需要更為強烈

中職醫(yī)學教育側重培養(yǎng)技術技能型的實用人才，教學直觀性很強。傳統(tǒng)的教學模式中，老師只能通過口述和圖片進行展示，教學難度較大。中職學生理論基礎薄弱，理解能力不強。在教學過程中，通過信息技術的合理運用，可使教學內容直觀易懂，提高教學效果。通過網絡教學資源共享，學生可以體驗更先進的教學方式，了解最前沿的醫(yī)學技術。教師在課堂上可以利用多媒體設備對圖片、視頻、動畫進行知識講解，也可以通過共享資源進行案例分析，同時學生也可以通過虛擬仿真技術動手實踐，教學效果極大提高，同時也節(jié)省了教學成本。

二、中職醫(yī)學教育信息技術運用現(xiàn)狀

為了研究信息技術在中職醫(yī)學教學中的應用現(xiàn)狀，對學校29名一線教師和146名學生進行了網絡問卷調查，對存在的問題進行了分析。

（一）教師充分認識到信息化教學的重要，但信息技術應用能力不足

調查顯示，62.07%的教師認為信息技術應用能力十分重要，37.93%的教師認為比較重要。在信息化資源的運用上，教師使用比較簡單的常規(guī)軟件應用（如PPT、Word）比例為93.1%，音頻、視頻資源的運用占86.21%，對于在線開放課程的運用為20.69%，微課和MOOC則為13.79%。由此可以看出，信息技術的運用還停留在較低的層次，急需提高。

（二）缺乏相關信息技術應用培訓

對于是否自己制作上課中使用的教學資源（視頻、動畫、課件等）的調查中，75.86%的教師認為能部分自己制作，僅10.34%能完全自己制作。62.07%的教師認為缺乏信息技術的操作技能，還有55.17%的教師認為沒有足夠精力投入到信息化課件的設計與制作過程中，準備時間不足，影響信息化教學的效果。

（三）學校教學條件限制了信息化教學的發(fā)展

學校信息化教學缺乏硬件設施、信息化平臺和資源。89.66%的教師認為缺乏信息化平臺和資源，82.76%的教師認為缺乏教學硬件設施。目前學?；旧纤哂械男畔⒒虒W條件就是網絡覆蓋，多媒體教學設備不足。沒有全校統(tǒng)一的網絡教學平臺和共享醫(yī)學資源庫。學校信息化教學硬件設施不完善，信息化平臺和資源不足，老師上課的過程中無法充分使用信息技術手段，影響了信息化教學改革的進程。

（四）教學活動設計不合理，過分強調信息技術的運用

老師過分強調以信息技術為中心，忽視學生主體，課件制作缺乏新意，形式呆板，說到底還是一種傳統(tǒng)的教學模式，只不過電子化而已。再者，過多信息技術手段讓學生眼花繚亂，無心聽課。甚至還有部分老師操作不熟練，信息手段過多過雜，弄巧成拙，使得教學效果適得其反。

（五）沒有健全的信息化教學評價體系，教師信息化教學的參與度不高

學校對教師在教學中的信息技術應用能力沒有一個科學的教學標準和評價體系，缺乏激勵機制，很多教師不愿意花費太多精力投入到信息化教學當中，導致目前信息技術在教學中運用的深度和廣度在層次上有較大差距。

（六）學生習慣傳統(tǒng)教學模式

相對于傳統(tǒng)教學，68.24%的學生表示更喜歡信息化教學，但是也有20.27%的學生表示無所謂。雖然對信息化教學比較感興趣，但大部分習慣傳統(tǒng)教學模式，感覺在新的教學模式下有些不適應。在調查中，57.43%的學生表示喜歡老師先講解，自己再復習；只有20%的學生喜歡任務驅動式和探究式學習。另外，學生的自主學習能力也有待提高。

（七）學生在信息開放的環(huán)境中不能自覺配合老師的教學活動

59.46%的學生認為信息化教學有利于課堂重點、難點內容的理解和掌握。但是，不少學生也難以適應當前的信息化教學模式，49.32%的學生認為信息量過大，難以及時消化；45.27%的學生認為學生不能完全配合老師教學，上課玩手機游戲、聊天；實驗不能認真完成，影響教學效果，不能達成教學目標。

三、信息技術在中職醫(yī)學教學中的應用探究

（一）加大信息化軟硬件設施建設力度，完善信息化教學環(huán)境

信息化硬件設施主要指為了將信息技術運用到教學中的各種硬件設備，如校園網絡設備、多媒體教室、機房、錄像錄音設備、AR和VR設備等。這些信息化設備實現(xiàn)信息化教學的前提條件。同時，信息技術的運用還離不開軟件的支持。如遠程教學網站平臺、辦公軟件、課件制作軟件、音視頻錄制編輯和播放軟件、電子教室軟件和虛擬仿真軟件等。在軟硬件設施完善的前提下，逐步建立醫(yī)學共享資源庫，使醫(yī)學知識多媒體化，方便學生學習。只有不斷完善信息化教學環(huán)境，信息技術才能在教學中得到充分運用。

（二）學校要營造信息化教學的良好氛圍

學校要制定一套科學合理的激勵機制，鼓勵教師利用信息技術進行課堂教學。學?？梢栽谀杲K考核、職稱評定等方面對信息化教學表現(xiàn)比較突出的教師給予政策上的傾斜，提高教師的積極性。鼓勵老師通過參加校級、市級、省級甚至國家級信息化教學比賽，提高信息技術在教學中的運用能力，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的廣泛應用。

（三）加大教師信息技術運用能力的培訓力度

首先，要培養(yǎng)教師參與信息化教學的積極性，讓他們有一種時代緊迫感，主動參加信息技術學習，提高信息化教學能力。其次，對信息化教學所需知識進行分層培訓，由淺入深，對不同年齡段和不同課程的教師提出不同的要求，讓他們設計自己的作品獲得成就感，提升學習興趣。最后，要培養(yǎng)教師團隊協(xié)作的能力。信息化教學看起來簡單，實際上包含很多工作，是一個系統(tǒng)工程，需要多人協(xié)作才能完成。

（四）搞好課程設計是實現(xiàn)信息化教學的關鍵

要真正達到信息化教學的理想效果，課程設計是關鍵。教師要明確自己在課堂上的主導地位，學生是主體，老師要讓學生的主體地位在課堂上得到充分的體現(xiàn)。老師要充分利用教學平臺，合理融合信息技術，讓學生由傳統(tǒng)的被動學習變成積極主動的學習。如何將信息技術和醫(yī)學教學有效融合，達到理想的教學效果，需要老師精心做好課前、課中、課后的教學設計。具體方法和手段要根據教學對象、教學條件、課程內容、教學時間進行合理選擇。

（五）信息技術在醫(yī)學教學中的合理運用

信息化教學中常用的信息技術包括微課、MOOC、翻轉課堂的運用，網絡教學平臺有教學網站、云課堂、藍墨云班課、QQ、微信等。微課、MOOC和翻轉課堂，需要教學團隊協(xié)作完成，上傳到教學平臺，以方便學生預習和復習。傳統(tǒng)醫(yī)學教學場景中，學生只能通過教材圖片認識人體器官，信息單一，缺乏真實感。VR（虛擬現(xiàn)實技術）和AR（增強現(xiàn)實技術）醫(yī)學教學系統(tǒng)的應用，可以極大地提高教學體驗。不斷可以降低教學成本，還可以增強學生的臨床操作能力。當然，信息技術不能濫用，只有合理地運用，使課堂生動有趣、淺顯易懂，才能讓學生把興趣轉移到課堂上來，達到理想的教學效果。

（六）探索有效的教學評價體系

信息化教學過程復雜，評價體系包含教學環(huán)境、教學設計、教學內容、教學過程以及學生學習的效果等。學?？梢猿浞掷媒虒W管理數據庫，對教師的信息設備利用率、信息技術水平、教學內容和教學組織進行評價，同時對學生出勤率、教學參與情況、實驗和作業(yè)完成情況進行評價，以檢查最終達到的教學效果。

（七）鼓勵學生積極參與信息化教學

老師要鼓勵學生積極參與信息化教學，充分利用信息技術創(chuàng)建網絡學習環(huán)境、利用智能手機激發(fā)學生的學習熱情。老師可以根據現(xiàn)有的APP教育教學平臺發(fā)布預習內容和課后拓展任務。課前，學生可以利用手機觀看課件和栩栩如生的動畫、視頻完成預習任務；課堂上可以給老師互動留言和提出自己的見解；課后完成老師布置的習題。老師可以利用網絡平臺展示優(yōu)秀作品和交流討論，通過學生自評、小組互評和教師評價等進行評價反饋，讓學生了解自己的不足。同時給予充分地鼓勵，進而提高學生的學習興趣。教師也可以通過平臺了解學生的學習效果并及時調整以后的教學方式和方法。

信息技術的不斷發(fā)展，為職業(yè)教育提供了更多教學創(chuàng)新的可能。中職醫(yī)學教育作為職業(yè)教育的一個特殊的部分，要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，把很多以前在教學中存在的困惑一一化解，讓我們的教學變得生動、易懂，讓學生對學習變得充滿興趣和期待。

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