孛鵬慧

摘 要：數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門與信息技術(shù)運(yùn)用緊密相聯(lián)的學(xué)科，在現(xiàn)今信息化的社會，多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為教育以及其他領(lǐng)域拓展能力的有力工具部。在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國教育界普遍采用的重要方式和教學(xué)手段，受到了越來越多教學(xué)工作者的青睞。對于具有知識傳遞的理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)來說，信息技術(shù)憑借其可以化靜為動，化虛為實(shí)等強(qiáng)大的功能，不僅給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容帶來了豐富的改變，更為重要的是為教育者們提供了形象、直觀、生動的工具。筆者通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合途徑，為適應(yīng)新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育手段提供有效路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效結(jié)合；合理利用

利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，是指合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本觀念、基本方法、基本策略融為一體，對與學(xué)習(xí)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。

一、利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生興趣、彌補(bǔ)教材部分的單調(diào)不足

在課堂容量方面來說，僅靠教材與普通教具上課的課堂，其容量在一定程度上也受到了粉筆、板書等花費(fèi)時間的影響。雖然書寫與作圖的過程也是示范與引領(lǐng)學(xué)生動手、思考的過程，但使用多媒體可以更好控制每個過程、環(huán)節(jié)的時間，其可隨時與板書結(jié)合起來使用調(diào)控課堂容量。學(xué)生的接受能力則是課堂容量的另一個重要因素，而多媒體對于學(xué)生接受能力來說，在對學(xué)生多重感官刺激和直觀的優(yōu)點(diǎn)在前面已有詳細(xì)的講解，加快理解進(jìn)程，縮短接受時間，提供擴(kuò)大課堂容量很好的基礎(chǔ)。并且利用多媒體技術(shù)存儲功能，可以在課堂上高效準(zhǔn)確作圖，隨時根據(jù)需求展現(xiàn)一些圖形、題目或分析、解答過程，節(jié)省演示、比較過程中作圖時間，增加課堂知識容量。

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，利用其直觀、生動的特點(diǎn)滿足學(xué)生易理解、趣味強(qiáng)、好類比等要求。恰好能彌補(bǔ)現(xiàn)有教材不能滿足學(xué)生這些需求的現(xiàn)狀。符合學(xué)生接受新知識的思維特點(diǎn)，趣味性與直觀性，所以信息技術(shù)可以課堂教學(xué)服務(wù)，還能使得數(shù)學(xué)知識很貼近生活，并將學(xué)有所用這樣的信息傳達(dá)給學(xué)生。其種種優(yōu)勢都有助于調(diào)動學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生思維過程、彌補(bǔ)教材部分單調(diào)的不足。

二、加強(qiáng)教師自身培訓(xùn)，有效開展教學(xué)

教師是教育信息技術(shù)的直接使用者和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，必須在數(shù)學(xué)教師中開展好信息技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念、掌握教學(xué)技術(shù)、提升教學(xué)水平，促使他們深入結(jié)合自身實(shí)際去研究如何使用信息技術(shù)來更好地開展教學(xué)，把信息技術(shù)有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識到課程改革的實(shí)施關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，不僅僅是信息素養(yǎng)，而應(yīng)該是全方面的。課程改革中，教師如何利用信息技術(shù)手段，有效整合到學(xué)科教學(xué)中，將成為教育技能的一項(xiàng)基本指標(biāo)。對于教師的培訓(xùn)工作不僅要請進(jìn)來，還要走出去。首先，要系統(tǒng)化的信息技術(shù)培訓(xùn)，如：計算機(jī)操作、課件制作等培訓(xùn)。其次，要注重通過觀摩教學(xué)、辨課、高校課堂研討，讓外出學(xué)習(xí)的老師與國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家、特級教師近距離交流，讓他們感受課程改革的熱潮并把課改的新信息、新動態(tài)帶回來，從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、利用多媒體技術(shù)，調(diào)節(jié)課堂氛圍

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息教師可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決；而且，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價，而運(yùn)用多媒則能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反饋評價。如在課件制作時，我應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)

對于小學(xué)生來說，他們接受新生事物的能力非常強(qiáng)，但是，教師要注意運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的合理性與科學(xué)性，要克服那種追趕時髦的心理。首先，教師要認(rèn)識到，信息技術(shù)下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式各有所長，如：幻燈片課件在實(shí)物放大功能以及投影的靜物顯示功能、實(shí)物的立體空間展示功能上，都擁有者信息技術(shù)所不具有的優(yōu)越性，當(dāng)遇到這種教學(xué)任務(wù)的時候，教師就要慎重選擇方式，不能一味的要求去使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。有的教學(xué)目標(biāo)適合運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，如教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)大小的比較》的時候，就可以采用多媒體播放故事的形式來進(jìn)行教學(xué)：一天小明、小強(qiáng)、小蘭、小花、小紅在一起玩耍，天氣很熱，于是大家提議去買西瓜吃，小明和小強(qiáng)自告奮勇的拿著大家的零花錢從很遠(yuǎn)的地方買回了西瓜。小蘭提議大家先把一個西瓜分成5份給大家吃。小明很生氣，西瓜可是我費(fèi)了九牛二虎之力買來的，我最起碼應(yīng)該得到十分之一吧。小蘭切了十分之一給小明，剩下的大家分。不過很快小明就發(fā)現(xiàn)，他手里的西瓜明顯小一些。故事講到這里，教師就可以問學(xué)生為什么會這樣。愛動腦的學(xué)生們會紛紛說出自己的觀點(diǎn)。這種方式不僅合理，而且還能使教學(xué)課堂顯得生動有趣。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的科技發(fā)展、信息傳遞方式變化等背景下符合實(shí)際的改革。需要我們不斷地去實(shí)踐、探索和總結(jié)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。