李云英 包蕊

摘 要：本文是對于高中生的英語閱讀障礙進行的調(diào)查，本調(diào)查共涉及詞匯障礙、語法障礙、語篇障礙、題材和文體障礙、智力因素障礙、非智力因素障礙、閱讀技巧障礙、閱讀策略障礙、背景知識障礙、閱讀習(xí)慣障礙和缺少語感等11個方面。本調(diào)查采用問卷和訪談的方法對高中生的閱讀現(xiàn)狀和障礙進行了調(diào)查，其后對調(diào)查結(jié)果進行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中生；英語閱讀障礙；調(diào)查

一、引言

在高中英語教學(xué)中，讀寫是英語四項基本技能中的重中之重，因此閱讀寫作教學(xué)是高中教學(xué)中的關(guān)鍵和重點。就閱讀和寫作這兩方面來看，閱讀是輸入過程，寫作是輸出過程。沒有閱讀的儲備輸入就難以做到輸出過程的寫作。因此，讀寫教學(xué)的基礎(chǔ)在于先抓閱讀，以讀促寫。但是當(dāng)前狀況是學(xué)生們不能夠進行有效的閱讀。與此同時，教師對于當(dāng)前閱讀教學(xué)也有著很多的困惑。如何進行有效的英語閱讀教學(xué)，成為了高中英語教師急于解決的問題。所以，對于學(xué)生英語閱讀狀況，尤其是閱讀障礙的調(diào)查就顯得極其必要。

二、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對象。本次調(diào)查對象是甘肅省岷縣第二中學(xué)學(xué)生。筆者在三個年級中選擇六個班級的266名學(xué)生作為調(diào)查對象。每級兩個班，普通文科班和普通理科班各一個（高一除外，高一級沒有分文理科）。本次閱讀障礙調(diào)查主要選擇普通班，而沒有調(diào)查重點班，因為普通班學(xué)生是全校學(xué)生的主體，他們的閱讀困難最為突出，也能夠集中反映農(nóng)村高中生英語閱讀中的普遍障礙，對于促進農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)有著重要意義。

（二）調(diào)查方法。本次調(diào)查采用的問卷是高中生英語閱讀理解障礙調(diào)查問卷，其目的在于調(diào)查高中生在英語閱讀中遇到的困難。此調(diào)查問卷分為兩個部分，包含11個方面，47個問題。問卷的設(shè)計采用是否式。第一部分為語言性障礙，包括詞匯障礙、語法障礙、語篇障礙、題材和文體障礙等四個方面；第二部分是非語言性障礙，包括智力因素障礙、非智力因素障礙、閱讀技巧障礙、閱讀策略障礙、背景知識障礙、閱讀習(xí)慣障礙和缺少語感等七個方面。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

本次調(diào)查中共發(fā)放問卷268份，有效問卷266份。調(diào)查對象是甘肅省岷縣二中普通班學(xué)生。高一被調(diào)查學(xué)生為普通班96人，（高一級學(xué)生目前不分文理科），高二被調(diào)查學(xué)生80人，高三90人（兩個班，文理科班各一個）。各級被調(diào)查的班級都是文理各一個班，對于調(diào)查的結(jié)果采用Excel2007進行分析。

（一）英語閱讀障礙整體數(shù)據(jù)分析

從表格1數(shù)據(jù)看到，高中生普遍存在的障礙為背景知識障礙，詞匯和語法障礙。

（二）三級學(xué)生英語閱讀障礙的差異

從表2中可以看出高一級學(xué)生在詞匯和語法方面存在最大的閱讀障礙，高二級學(xué)生在背景知識和閱讀策略方面存在嚴(yán)重阻礙，高三級學(xué)生在背景知識、詞匯和語法方面存在最大障礙。

四、結(jié)論與啟示

從調(diào)查結(jié)果看到高中生出現(xiàn)英語閱讀障礙的情況是復(fù)雜的，而最大的障礙就是詞匯語法障礙。所以，筆者建議，在生源較差，英語為薄弱學(xué)科的學(xué)校，每個年級都應(yīng)該加強詞匯教學(xué)。其次，語篇教學(xué)應(yīng)該有新意，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，英語閱讀教學(xué)要在課內(nèi)外同時展開。我們都知道學(xué)生的閱讀在短時間內(nèi)很難提高，但是如果教師能夠更多的了解學(xué)生閱讀過程中的障礙的話，在英語教育教學(xué)中就能夠更好地有的放矢，更高效地因材施教了。

參考文獻：

[1]胡春洞，戴忠信.英語閱讀論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

[2]張維友.英語學(xué)習(xí)策略與技巧教程[M].重慶：重慶大學(xué)出版社， 2004.