徐繼琳

摘要：對比“鹽類的水解”同課異構(gòu)中三位教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，結(jié)合新課改提出的“以人為本”的學(xué)生觀，對如何科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容提出合理性建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容處理；學(xué)生主體性；

新課改背景下，我國開始倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，強調(diào)在教學(xué)過程中教師的“教”始終圍繞學(xué)生的“學(xué)”來開展，盡可能地讓學(xué)生的內(nèi)在潛力得到開發(fā)和發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使整個教育過程成為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動和有意義的自我建構(gòu)過程。[1]“同課異構(gòu)”作為實踐學(xué)生主體性的教研活動，在探究是否體現(xiàn)學(xué)生主體性上有重要研究價值[2]。而在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的處理能直觀地反映教師有無關(guān)注且體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此如何科學(xué)的處理教學(xué)內(nèi)容對于貫徹新課改強調(diào)的學(xué)生觀有著重要意義。

筆者以甘肅某縣高中開展的“鹽類的水解”同課異構(gòu)為研究案例，結(jié)合發(fā)放給聽課教師的問卷（見附錄），對參加公開課的三位教師的教學(xué)內(nèi)容處理做了對比，如下表所示：

通過對比發(fā)現(xiàn)，三位教師在教學(xué)內(nèi)容上都或多或少的有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如代老師采用生活情景導(dǎo)入，楊老師采用了讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，戚老師則是在布置作業(yè)中以預(yù)習(xí)的方式進行。但是，三位教師雖在某一個或某兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但在整個教學(xué)中卻未能全面貫徹該思想，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是在整個教學(xué)活動中使學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)活動的，因此，結(jié)合案例中存在的問題，筆者提出以下幾點建議：

（1）新課導(dǎo)入上多采用生活情境、實驗、故事等導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生生活、吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)探究精神，從興趣出發(fā)，提高效率。

（2）新課教學(xué)中可采用螺旋階梯式問答，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)習(xí)新知；而對于化學(xué)，實驗是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師可改進實驗，利用生活中的道具代替化學(xué)實驗儀器，讓學(xué)生進行操作，在實驗中觀察現(xiàn)象找到答案，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，還能對新知加深印象、認(rèn)識到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

（3）鞏固環(huán)節(jié)不能局限于做題，可以提出生活問題，讓學(xué)生思考如何運用知識去解決，再次拉近化學(xué)與生活的距離；或讓學(xué)生進行游戲、展示等，在歡樂中鞏固新知。

（4）總結(jié)環(huán)節(jié)可以交給學(xué)生，讓學(xué)生自己回顧或小組討論，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，找到自己的疑惑點，從而明確自己的掌握程度，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（5）作業(yè)的布置可以選擇科研、拓展類作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料了解更多前沿知識，不僅讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，還能拓寬視野，利于學(xué)生發(fā)展。

（6）教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

總之，要科學(xué)的處理教學(xué)內(nèi)容使之體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么教師就要起到真正的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、主動探究問題并解決問題，在這個過程中學(xué)習(xí)知識，掌握新知。

參考文獻

[1] 裴黎黎. 解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮現(xiàn)存問題的教學(xué)模式探究[D]. [出版地不詳]： 陜西師范大學(xué)， 2015.

[2] 馬廣新，朱清勇. 基于發(fā)展核心素養(yǎng)的同課異構(gòu)——化學(xué)實驗片段實錄與反思[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 2016， （12）： 34-37.

【附錄】

化學(xué) “同課異構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容處理調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！

本次問卷調(diào)查旨在調(diào)查化學(xué)“同課異構(gòu)”中授課人對教學(xué)內(nèi)容處理的情況，以研究“以人為本”的學(xué)生觀在教學(xué)內(nèi)容處理的情況。調(diào)查采取匿名方式，謝謝合作！

您的教齡：性別：您所授學(xué)科：本次執(zhí)教老師：

1. 本次教學(xué)的導(dǎo)入方式是：

A回顧B實驗C問題D生活情境E直接導(dǎo)入

2. 您對新課導(dǎo)入的評價是：

A導(dǎo)入非常順暢，銜接連貫B導(dǎo)入較順暢，銜接恰當(dāng)

C導(dǎo)入較生硬，銜接基本恰當(dāng)D導(dǎo)入生硬，換一種方式更好

3. 本次教學(xué)是否采用問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論？

A是但不怎么討論B是且給予少量時間討論 C是且學(xué)生多次討論D否，教師自己講解

4. 授課教師是否對所有學(xué)生討論的結(jié)果進行評價？

A沒有B有，簡要評價C有，仔細(xì)分析 D有，仔細(xì)分析，并給予學(xué)生鼓勵E無討論

5. 課堂上是否組織活動？

A無B有但效果一般C有，課堂效果很好，學(xué)生積極性高

6. 都是什么樣的活動？（可多選）

A學(xué)生實驗B教師演示實驗C觀看視頻D學(xué)生討論

7. 對于本次教學(xué)的課堂氣氛，您的評價是：

A積極的，師生充滿熱情B消極的，教師主體學(xué)生被動

C對抗的，一部分學(xué)生注意力分散

8. 課堂上學(xué)生自主思考或討論的時間通常有多少？（ ）

A <10 B10-20 C20-30 D>30

9. 您對本節(jié)課的整體評價如何？

A充分體現(xiàn)“學(xué)生主體性”B基本體現(xiàn)“學(xué)生主體性”C教師主體，學(xué)生被動接受知識

謝謝您的配合！