謝小榮

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是起步階段，一直以來，都得到了家長、學(xué)校以及社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)在這個(gè)階段是一門異常重要的學(xué)科，其教學(xué)難度相對較大，但是與之相關(guān)的各種科研成果不斷的顯現(xiàn)出來，教學(xué)方式也得到了不斷的革新。對話式教學(xué)就是此時(shí)衍生出來的一種良好的教學(xué)方法，它深受新時(shí)期教育工作者的青睞，并被廣泛的應(yīng)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本文對此進(jìn)行了一些簡要探討和分析，以期為廣大教育工作者提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué)；小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

對話式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，師生之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話是其主要的形式。如果將對話式教學(xué)成功融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將幫助師生之間構(gòu)建通暢的溝通渠道，使知識(shí)更加順利的傳授到學(xué)生那里，有助于構(gòu)建輕松活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了其參與學(xué)習(xí)的熱情。

一、對話式教學(xué)有何內(nèi)涵

（一）注重師生的主體地位

在對話式教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在講課時(shí)，教師首先設(shè)置問題，然后認(rèn)真耐心的去聽取學(xué)生的回答，本著師生平等的原則進(jìn)行對話交流，開發(fā)小學(xué)生的思維能力。每個(gè)學(xué)生都有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生們還應(yīng)該具有主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行對話交流，在不斷的交流溝通與探索之后，找到正確的方法解決相關(guān)問題[1]。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的生成性思維模式

在這種對話式的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)不是由書本內(nèi)容等靜態(tài)方式進(jìn)行傳授了，互相對話的環(huán)境是開放的、動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在不斷探索下發(fā)展新思維、完善價(jià)值觀，這也正迎合了新教改中要求加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。

（三）關(guān)注每小個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性

在日常學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、接受能力以及程度都各不相同，小學(xué)生也是如此，教師不能簡單的按照整齊劃一的方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的創(chuàng)造性。對話式教學(xué)正是考慮到了這一點(diǎn)，它尊重不同個(gè)體之間的差異性，因材施教，對小學(xué)生的主體地位給予了充分的尊重。

二、如何將對話式教學(xué)成功的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中

（一）創(chuàng)建平等和諧的對話氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要努力營造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠順利實(shí)施對話式教學(xué)的保障。那么怎樣才能營造和諧平等的教學(xué)氛圍呢？我覺得，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新以往的教學(xué)理念，在評價(jià)學(xué)生的意見想法時(shí)要善于運(yùn)用賞識(shí)的眼光，對學(xué)生的正確感想給予肯定和表揚(yáng)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題

針對不同問題，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情，興趣是每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，而數(shù)學(xué)又有其獨(dú)特的嚴(yán)謹(jǐn)性，其中有大量抽象的公式、量詞以及立體圖形等等，相較于別的課程很難有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此該如何激發(fā)學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要了。教師可以在講一些小故事的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)融入其中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的趣味性。但是在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要將小學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)考慮進(jìn)去。

（三）運(yùn)用對話式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及自主學(xué)習(xí)的能力，有一個(gè)清楚全面的認(rèn)識(shí)。在講課前，教師應(yīng)該完善導(dǎo)學(xué)教案，然后針對學(xué)生實(shí)際情況去策劃教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行積極的對話，綜合考察教學(xué)知識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)劣勢，找到學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，找到與書本進(jìn)行自由對話的正確方法，將自己學(xué)到的知識(shí)有效的應(yīng)用在理解新課程的內(nèi)容上，自主進(jìn)行設(shè)疑答疑。在小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。比如，教師出一道這樣的題目：長方形的面積15平方厘米，要求學(xué)生對長方形的周長進(jìn)行求解。針對這種類型的題目，小學(xué)生僅僅靠自身已有的知識(shí)是很難找到正確答案的，此時(shí)就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多相關(guān)知識(shí)，通過其他途徑找到解決問題的答案[2]。

另外，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)上要更多的對其自身狀況進(jìn)行考察，給出科學(xué)的預(yù)習(xí)方案，綜合多方面知識(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，但是要控制好知識(shí)點(diǎn)的深度，以免影響小學(xué)生的積極性。在學(xué)生作業(yè)批改完以后，對一些有不同意見的問題再進(jìn)行深入的講解，來增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的吸收消化程度。

（四）課后師生之間進(jìn)行溝通交流，來完善教師的教學(xué)方法

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不斷變化革新，現(xiàn)在的觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師需要提高自身的觀察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項(xiàng)以及不同的需求，運(yùn)用不同的方式方法獲取信息的回饋。具體來講，可以與那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行對話交流，找出他的問題所在，并引導(dǎo)他解決問題，在談話的過程中，除了知道其學(xué)習(xí)以外，要適時(shí)地詢問學(xué)生認(rèn)為自己的教學(xué)方式有何不足之處，在了解自己的不足之后進(jìn)行自我反思，積極與模范教師進(jìn)行溝通，完善自身的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠得到更加正確的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率[3]。

當(dāng)前我國的教育需要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓探索新的教學(xué)方式。而對話式教學(xué)就是一個(gè)成功的嘗試，它有助于營造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生開拓性的思維方式，并最終為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]林松火.對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（48）：88-88.

[2]閆紅.對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（8）：185-185.

[3]張飛.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對話式教學(xué)的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2015（9）：65-65.