孫蕾

摘 要：最近幾年時間里，各個高職院校擴(kuò)招生源多樣化。盡管院校的辦學(xué)規(guī)模增大，然而這無疑增加了學(xué)生管理難度。所以，本文以高職院校生源多元化特征作為出發(fā)點，以職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)發(fā)展情況作為依據(jù)，對學(xué)生管理措施進(jìn)行研究，以此確保學(xué)生管理高效率，高效服務(wù)高職院校的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；護(hù)理專業(yè)；高職

當(dāng)今時代，國內(nèi)高等教育開始聯(lián)系國際教育，以此提升自我水平，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。所以不少高職院校開始擴(kuò)招，以此對自我影響力進(jìn)行提升，進(jìn)而提升自我的實力。因為固有的教育理念，社會各界對于高職院校存在一定的歧視。在這種情況下，高職院校對學(xué)生管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定合理的管理模式，以此進(jìn)行高質(zhì)量的管理工作，最終為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)、最全面的服務(wù)。

一、高職護(hù)理專業(yè)生源多元化發(fā)展趨勢

1.1 護(hù)理專業(yè)生源結(jié)構(gòu)

1.1.1 統(tǒng)招生

全日制學(xué)生，即參加全國高考并錄取的學(xué)生。在高中階段，他們會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和理論知識，具有很強(qiáng)的好奇心，活躍的思維，然而沒有較高的自控能力，沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，并且沒有明確的目標(biāo)，沒有足夠的信心。

1.1.2 對口生

一般來說，對口生指技校、中專、職高等“三?！鄙?。在中職階段進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，他們具備相應(yīng)的技能，不錯的動手能力，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且具有清晰的就業(yè)目標(biāo)，然而沒有扎實的理論基礎(chǔ)，完整的知識系統(tǒng)，主動性不強(qiáng)、沒有合理的學(xué)習(xí)方法等。

1.1.3 單招生

參加高職院校單獨招生測試后，考生在測試合格的情況下被錄取，然而沒有參加高考。對于自主招生而言，其門檻不比高考高，一些有學(xué)歷的社會人、民族生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人，都是有資格參加該類考試的。所以，他們沒有扎實的理論基礎(chǔ)。[1]。

1.2 護(hù)理專業(yè)生源質(zhì)量普遍下降

這幾年里，各高校相繼擴(kuò)大自己的招生規(guī)模，由其是三本院校。因為不斷的降低自己分?jǐn)?shù)線，為此生源的質(zhì)量也在逐漸的下降。

二、高職護(hù)理專業(yè)生源多元化原因分析

2.1 適齡學(xué)生減少

分析《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)可以看出，盡管總?cè)藬?shù)不斷上升，然而從2008年開始，19歲至22歲人口呈現(xiàn)出了下降之勢。我們知道這個年齡段是上大學(xué)的最佳年齡。為此，從人口方面也可以知道，高職院校生源會減少。

2.2 農(nóng)村高中畢業(yè)生棄考

畢業(yè)大學(xué)生找不到工作，這個問題在最近幾年時間里成為了社會焦點。在畢業(yè)初期，很多的大學(xué)生都遇到了待遇差、工資低等問題。就一些農(nóng)村家庭而言，他們沒有較高的收入，一個家庭培養(yǎng)出一個大學(xué)生往往會耗費他們很多的精力，如果孩子在畢業(yè)后找工作面臨困難，或者找到的工作無法為其提供較高的收入，那么農(nóng)村貧困家庭的孩子會寧愿選擇棄考。

2.3 城市學(xué)生的“留學(xué)熱”

因為就業(yè)難度增大，家在城市、家庭環(huán)境好的學(xué)生會在高中畢業(yè)后選擇留學(xué)，去國外教學(xué)環(huán)境好的大學(xué)讀書。最近幾年時間里，因為留學(xué)成為潮流，所以國內(nèi)大學(xué)生源減少成為了必然趨勢。

2.4 高校擴(kuò)招

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》在1999 年6 月第三次全國教育工作會議通過，自此各大高校開始擴(kuò)招。

三、護(hù)理專業(yè)生源多元化學(xué)生管理對策

因為生源質(zhì)量低，所以很多高職院校的學(xué)生管理工作量、難度都增大。對于人才培養(yǎng)而言，學(xué)生建設(shè)離不開高質(zhì)量的學(xué)生管理工作。對于學(xué)生日常管理工作，學(xué)校要確保學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和成長。只有如此，大學(xué)生的整體素質(zhì)才可以得到提升。如下幾方面應(yīng)當(dāng)注意：

3.1 樹立“以學(xué)生為本”的教育管理思想，變管理為服務(wù)

以學(xué)生為本，不僅要了解學(xué)生的需求，確保學(xué)生和教師處于平等地位，讓管理者為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而且還要讓學(xué)生成為管理中的核心，以提升學(xué)生素質(zhì)作為最終目標(biāo)。

（1）制定學(xué)生相關(guān)管理制度

對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使其更加自律，讓學(xué)生自主自愿遵守相關(guān)規(guī)定，而不是被動服從，讓學(xué)生在這種和諧的環(huán)境中健康的成長和發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，最終培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合型人才。

（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

將課堂教育的作用發(fā)揮到極致，將育人放在教育之前。本著以學(xué)生為本的原則，對學(xué)校服務(wù)意識進(jìn)行提升，將服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造最全面、最優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。建設(shè)強(qiáng)大的輔導(dǎo)員隊伍，讓教師隊伍具備奉獻(xiàn)精神，確保其作風(fēng)正派、具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、素質(zhì)過硬，以此有效提升學(xué)生管理工作水平。

（3）加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)

當(dāng)前在開展學(xué)生管理工作方面，高校采用的管理方式是以學(xué)生自治為中心，以班主任、輔導(dǎo)員為調(diào)節(jié)，以學(xué)生工作處為指導(dǎo)的，通過這種管理方式，可以有效的提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量，還可以做到育人。

3.2 充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，增強(qiáng)管理效果

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，學(xué)生日常生活離不開信息網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的互動性和傳播性等，如運(yùn)用手機(jī)短信，輔導(dǎo)員和任課教師可以給學(xué)生發(fā)送相應(yīng)的信息，提升了學(xué)生管理工作的效率。

3.3 完善在校生日常行為考核評價機(jī)制

眾所周知，當(dāng)今學(xué)生管理工作不好做，一方面要考慮工作績效，另一方面還要考慮學(xué)生的感受。在高效管理學(xué)生的同時，不能對其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生多余的影響。為此，學(xué)校要有機(jī)結(jié)合目標(biāo)管理和過程管理，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時提升管理工作的質(zhì)量。

四、結(jié)語

生源危機(jī)是當(dāng)前高職院校普遍面臨的問題，我們需要妥善處理該問題，否則高職院校的生存會受到威脅。針對出現(xiàn)的問題，我們要建立有效的管理措施，運(yùn)用打造特色專業(yè)等方式，提升院校的內(nèi)涵和實力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜朝仙.生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理的創(chuàng)新分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（9）：123-125.

[2]聶朝娟.生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理的創(chuàng)新研究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（3）：25-25.

[3]張雪生.高職院校生源多元化特征下的學(xué)生管理對策的研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017（22）：32-34.