徐惠琦，彭康洲

（1.山西師范大學(xué)英語周報社，山西太原 030006；2.重慶師范大學(xué)外語語言測試研究中心，重慶 401331）

引 言

2016年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》指出初中畢業(yè)考試和高中招生考試將合二為一，到2020年左右，初步形成新的基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績。該成績將和綜合素質(zhì)評價一起，成為高中階段學(xué)校招生考試錄取模式。目前，全國大部分省份都已實(shí)行“兩考合一”，為此，多維度、深層次對中考試試題的質(zhì)量進(jìn)行研究有助于考試改革的推進(jìn)。本研究依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和語言測試有關(guān)理論，對海南省中考試題進(jìn)行了量化研究。

一、命題質(zhì)量分析框架

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》），《2017年海南中考考試說明——英語》，以及相關(guān)語言測試的教材及文獻(xiàn)，本課題組制定了《中考英語試題質(zhì)量分析框架》（以下簡稱《框架》）（2017海南卷），主要就試題題干中的話題、體裁、功能意念、語境設(shè)置、語篇長度、考查的語言形式、語言技能、設(shè)題形式、分值、語篇的易讀度、考點(diǎn)間距、考點(diǎn)層次、言語功能等進(jìn)行了分析[1]。在分析不同的題型時，有些分析要素可能會缺失，但不影響《框架》的適用性和分析的有效性。

二、2017年海南省中考英語試題的內(nèi)容分析

按照語言知識和語言技能來分析，本文將試題分為語言知識、聽力、閱讀和寫作四個部分，試圖比較同一知識和技能通過不同的題型來考查優(yōu)勢和不足之處。

1.語言知識

語言知識主要通過單項(xiàng)選擇、完形填空、情景對話和詞匯四種題型考查，一共有45道題目。本文從話題、功能、詞匯、語法、交際用語、語境設(shè)置形式、考點(diǎn)層次等方面來分析語言知識類題目。

（1）話題選擇。整個語言知識題的話題知識，涉及了《課標(biāo)》中24個話題類型的15個，對《課標(biāo)》話題的覆蓋面為62.5%。考題中出現(xiàn)頻率最高的話題是自然、人際交往和計(jì)劃與安排，這三個話題一共出了26道題目。這些話題基本上都和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，應(yīng)該都是學(xué)生熟悉的話題。

（2）非語篇題的考點(diǎn)體現(xiàn)的功能意念。對于功能意念項(xiàng)目的界定，本研究按照就近原則，先按照考點(diǎn)本身的功能意念判斷，若無法確定，則擴(kuò)大到整個語境。海南省的語言知識題考查了《課標(biāo)》10個功能意念中的8個，沒有考查存在功能和空間功能，語言功能覆蓋面為80%。其中重點(diǎn)考查了語言功能項(xiàng)目里的社會交往功能、邏輯功能、情感功能、態(tài)度功能以及計(jì)量功能。

（3）詞匯、語法、交際用語和語音考點(diǎn)。從分布來看，語法題所占比重較大（47.5%），語法題基本上覆蓋了《課標(biāo)》規(guī)定的所有項(xiàng)目（覆蓋面為71.4%）；詞匯題所占比重較?。?7.5%）。

（4）語境設(shè)置類型。我們將語境設(shè)置類型分為三種，即單句、對話和語篇。從分布來看，非語篇語境題，即單句和對話的題目比重相對較大，約占比62.5%；語篇語境題的比重相對較低，約37.5%。語篇語境題的設(shè)題形式是完形填空和情景對話。兩個語篇的話題均為與學(xué)生生活實(shí)際較接近的自然。完形填空的文章長度為223詞，記敘文體裁。從考點(diǎn)的間距來看，情景對話的間距為5～22個詞。而完形填空題中，題目與題目間的距離為8～36個單詞，平均間距為20個單詞[2]。

（5）語言知識題的考點(diǎn)層次。根據(jù)測試學(xué)理念，我們將考點(diǎn)層次分為單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次四種。從海南省試題分析結(jié)果來看，語篇層次的題目占比最高（42.2%），其次是句子層次（24.4%），然后是詞組層次的題目（17.8%），而單詞層次的題目只有6道（15.6%）。從以上分析來看，語言知識題目的考點(diǎn)層次的覆蓋面非常全面，層次感非常強(qiáng)，這在一定程度上表明該項(xiàng)目的內(nèi)容效度非常理想?？梢哉f，語言知識題的考查符合考試說明的要求，覆蓋了初中整個學(xué)段的內(nèi)容，較好地實(shí)現(xiàn)了規(guī)定的評價目標(biāo)。

2.聽力

海南省2017中考英語聽力試題采用了聽音選圖、聽句子選答語、聽對話選答案、聽短文選答案四種形式。其中，難度較大的聽短文和聽長對話的題目共有10個，而聽單句的題目也是10個。但本套試題中沒有出現(xiàn)聽短對話的題型，直接從聽單句跳躍到聽長對話，這可能會使難度的均衡性受到影響，從而給部分考生帶來負(fù)面影響。

（1）聽力材料的話題。海南省聽力材料的話題范圍較廣。從分布來看，排名前四的話題分別是家庭、朋友與周圍的人，日?；顒樱幼…h(huán)境和飲食，共計(jì)14道題。同時，聽力話題也非常集中，聚焦于學(xué)生非常熟悉的家庭、朋友與周圍的人以及日常活動等。

（2）聽力的考查技能。根據(jù)《課標(biāo)》和考試大綱，聽力技能主要有四種：理解主旨要義、理解具體信息、做出簡單推斷、理解意圖觀點(diǎn)。根據(jù)這種分類，本研究首先對這幾種技能和《課標(biāo)》五級規(guī)定的聽力能力進(jìn)行對應(yīng)，然后對聽力四種題型的考查技能進(jìn)行了分析和歸納。

海南省聽力試題絕大多數(shù)以理解具體信息的能力為主，僅有一個小題為簡單推斷題，沒有意圖觀點(diǎn)題和主旨大意題，聽力試題的內(nèi)容效度會受到一定的影響。

3.閱讀

海南省試題的閱讀理解一共有4篇文章20道題目。從話題的角度來看，四篇文章談?wù)摰氖切l(wèi)生與健康、日?；顒?、旅游與交通和個人情況，都是學(xué)生熟悉的話題。這四篇文章有一篇記敘文、兩篇說明文和一篇新聞（描寫文+說明文）。從題型，即設(shè)題形式上看，分別是選擇題和簡答題。

（1）閱讀文章長度。從語言測試效度理論來講，閱讀題目本身不能過難過長，應(yīng)該通俗易懂，簡潔明了。題目的目的應(yīng)該是考查學(xué)生是否讀懂了所給的文章，而不應(yīng)成為學(xué)生答題的障礙[3]。從表1來看，閱讀篇章的平均長度為192，題目的平均字?jǐn)?shù)為91。閱讀題目長度占總長度的平均比例為32%。相比較而言，簡答題（閱讀理解二）更能夠有效地考查出學(xué)生的閱讀水平。就選擇題而言，C篇的題目整體簡潔，題目的語言不會對學(xué)生作答造成干擾，能比較有效地考查出學(xué)生的閱讀水平。

表1 閱讀文章長度信息

（2）閱讀技能。關(guān)于閱讀技能的界定，本課題組將《課標(biāo)》五級技能和本課題組的閱讀技能框架進(jìn)行對應(yīng)后進(jìn)行了分析歸納。海南省的閱讀理解題目共20個小題，整體而言考查了《課標(biāo)》五級規(guī)定的所有技能。同時，閱讀試題以具體細(xì)節(jié)考查為主（15個小題），兼顧簡單推斷（3個小題）、主旨大意（1個小題）和生詞詞義（1個小題）等深層次技能的考查。

（3）閱讀題目和原文的對應(yīng)關(guān)系。題目和原文的對應(yīng)關(guān)系分兩種，即直接和間接。直接指題目（題干和選項(xiàng)）的措辭和原文對應(yīng)，一般來說，題目較容易作答；而間接指題目（題干和選項(xiàng)）的措辭和原文不對應(yīng)，是原文的轉(zhuǎn)述，整體上來說，題目難度較大。題目和原文的對應(yīng)關(guān)系是反映試題難度的指標(biāo)之一。海南省的閱讀理解20道題目中，題目和原文對應(yīng)關(guān)系是直接的有13個，間接的有7個?？梢钥闯觯苯有缘念}目較多，而間接性的題目較少，基本符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和設(shè)題規(guī)律。

4.寫作

寫作是請學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)提示寫一篇人物報道。這充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》中五級寫的要求“能簡單描述人物或事件”。所給的虛擬人物為“你校初三班的學(xué)生”，貼近學(xué)生生活實(shí)際。而人物特點(diǎn)“家境貧寒，勇于面對困難，主動承擔(dān)家務(wù)且刻苦學(xué)習(xí)”，充滿了積極向上的正能量，體現(xiàn)了社會主義的核心價值觀和英語教育立德樹人的基本目標(biāo)。從語言測試的角度來講，寫作語境設(shè)置比較真實(shí)，所提供的思維導(dǎo)圖邏輯清晰，這不僅為學(xué)生的寫作產(chǎn)出提供了詳細(xì)的參考內(nèi)容，也保證了測試任務(wù)的有效性和可信性。然而，寫作任務(wù)沒有提供評分標(biāo)準(zhǔn)，不利于部分學(xué)生充分了解獲取理想分?jǐn)?shù)的具體寫作要求。

三、試題質(zhì)量評析

1.合理性分析

海南省考查語言知識類的題目較好地考查了《課標(biāo)》要求學(xué)生掌握的語音、詞匯、基礎(chǔ)語法和常用語言功能。而且，語言知識類的題目考查形式多樣，考點(diǎn)覆蓋面廣，話題也比較豐富，尤其考查了與學(xué)生生活非常密切的方面，如自然、人際交往、計(jì)劃與安排等。試題中還多次出現(xiàn)了與海南省相關(guān)的社會文化知識，如海南天氣、文昌雞等有地域特色的話題。另外，語言知識題的考點(diǎn)層次具有良好的層次性和梯度性。

就聽力試題而言，話題比較集中，聚焦于學(xué)生非常熟悉的家庭、朋友與周圍的人以及日常活動等。聽力技能絕大多數(shù)以理解細(xì)節(jié)信息為主[4]。

閱讀試題基本覆蓋了《課標(biāo)》中規(guī)定的閱讀技能，總體上來說，考查比較簡單的獲取具體信息的題目相對較多，而難度相對較大的其他技能的題目，如猜測詞義、推理判斷、理解主旨大義等題目相對較少，基本實(shí)現(xiàn)了閱讀理解的考查目的。

寫作題目有明確的讀者對象，且體現(xiàn)了寫作任務(wù)的真實(shí)性，在一定程度上保證了測試的信度和效度。

2.不足分析

海南省的語言知識類題目中，語法試題的比重稍偏大一些。語境設(shè)置以非語篇語境的對話和單句為主，完整語篇的題目偏少。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語境中使用得體語言的意識。

聽力試題的考查技能過于集中于獲取事實(shí)信息的能力，導(dǎo)致技能考查分布不平衡。聽力材料中，聽單句的題目占到一半，比重相對過大，卻沒有聽短對話的題目，試題過于簡單。這些都影響了聽力技能考查的效度。此外，聽句子選圖畫的題目應(yīng)該增加一幅圖片，以防止其中一道題目無須聽錄音也能選出答案。

閱讀題目過于集中于具體信息的考查，而且直接性的題目偏多（65%）。

寫作任務(wù)雖然體現(xiàn)了真實(shí)性，有足夠限制條件，但中文提示和英文提示內(nèi)容多有重復(fù)，如果僅用一種提示且要點(diǎn)更突出一些，將會節(jié)約學(xué)生的讀題時間，使試卷更科學(xué)合理。

另外，海南省還沒有直接考查說的能力，也就是說整套試卷中缺少直接考查口語的題目。

四、對今后命題的建議

第一，應(yīng)該增加語篇層次類的題目，盡量讓考生在完整、連貫的語篇中完成所要考查的題目。命題人員或許更加應(yīng)該關(guān)注考點(diǎn)層面分布的均衡性和考點(diǎn)層次分布的梯度，以保證測試的有效性[5]。

第二，保證聽力技能和閱讀技能考查的均衡性和梯度性。不同的語言技能又分為多種微技能，一套試題中，應(yīng)盡量考查《課標(biāo)》或考綱要求學(xué)生掌握的這些微技能，這樣才能讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的題目來做。

第三，試題材料的來源要呈現(xiàn)多樣性。在一套試題中，材料的選擇在話題、體裁、形式等方面要盡量形式豐富、來源廣泛[6]。尤其是聽力材料的選材，更要充分體現(xiàn)多樣性，從形式上來說，盡量包括句子、短對話、長對話、獨(dú)白或語篇等真實(shí)性較強(qiáng)的素材。

第四，寫作任務(wù)應(yīng)增加評分標(biāo)準(zhǔn)。一方面，需要告訴學(xué)生在寫作中如何作答才能保證得到理想的分?jǐn)?shù)；另一方面，也要讓學(xué)生知曉自己的作文如何被老師們評閱，需要告訴學(xué)生作文的評分要點(diǎn)。

第五，可在條件成熟時增加口語測試，或者采用人機(jī)對話的形式一起考查學(xué)生的聽力和口語能力，即聽說考試，

第六，從命題規(guī)范性來看，部分試題的質(zhì)量還可以進(jìn)一步提升，以符合試題規(guī)范的合理性和科學(xué)性。歸納起來，試題質(zhì)量還可以從以下幾個方面提升：一是語境的設(shè)置要有利于學(xué)生正常發(fā)揮，不應(yīng)出現(xiàn)和考試相關(guān)或者其他影響情緒的話題；二是保證設(shè)問的明確性，引導(dǎo)學(xué)生的答題方向，盡量不使用“Which of the following is true/not true？”三是對于匹配題，盡量不要讓設(shè)題選項(xiàng)和備選項(xiàng)的數(shù)量一樣多，備選項(xiàng)應(yīng)該多出1～2項(xiàng)，以保證學(xué)生能夠有效答題。

結(jié) 語

海南省的中考英語試題較好地實(shí)現(xiàn)了中考的畢業(yè)學(xué)業(yè)檢測功能和升學(xué)考試的選拔功能，雖然不完美，但在考試招生制度改革中已經(jīng)邁進(jìn)了一大步，我們期待海南省的中考試題能在時代進(jìn)步的洪流中越來越科學(xué)有效，更加充分地發(fā)揮中考在教育領(lǐng)域的巨大作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 徐惠琦.影響閱讀理解難度的三個因素[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2010，(01)：40-46.

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[5] Bachman LF, Palmer AS. Language testing in practice[M].Oxford: Oxford University Press,1996:3-61.

[6] 程曉堂，陳芳.英語中考語言知識運(yùn)用試題研究——以2009年部分地區(qū)中考英語試題為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2010，(03)：48-53.