摘 要：本文重點(diǎn)討論了"三學(xué)期制"實(shí)施的意義，以及"三學(xué)期制"背景下，如何結(jié)合建筑電氣專業(yè)的行業(yè)特色加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：三學(xué)期制；建筑電氣；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2008〕1號(hào)），高職教育要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，注重學(xué)生素質(zhì)；把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)[1]，實(shí)施訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替、工學(xué)并進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、情景教學(xué)、理論實(shí)踐一體化和教學(xué)做合一等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和適應(yīng)工作崗位的能力，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[2]。

大力推行工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。為推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，在教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)院進(jìn)行了多方面探索。其中，以就業(yè)為導(dǎo)向，施行長(zhǎng)短結(jié)合的一學(xué)年三學(xué)期的教學(xué)組織形式[3]，就是其中一項(xiàng)重要舉措。

二、“三學(xué)期制”的學(xué)期劃分

從2014 年開始學(xué)院正式啟動(dòng)“三學(xué)期制”?！叭龑W(xué)期制”即：秋季學(xué)期+寒假+春季學(xué)期+夏季學(xué)期+暑假，總的教學(xué)周數(shù)維持在40周，寒暑假的放假時(shí)間基本不變。

在“三學(xué)期制”的條件下，各個(gè)專業(yè)理論教學(xué)的時(shí)間主要安排在秋季學(xué)期和春季學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要安排在夏季學(xué)期。就建筑電氣專業(yè)，夏季學(xué)期的安排主要包括以下環(huán)節(jié)：校內(nèi)車間實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉等環(huán)節(jié)的教學(xué)；社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)；與專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新、技能競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)；維修電工、計(jì)算機(jī)繪圖員、樓宇管理師等各類專業(yè)證書的培訓(xùn)活動(dòng)；知名學(xué)者和企業(yè)兼職教師的開放型課堂，使學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開拓了學(xué)生的視野，[4]。

三、實(shí)施“三學(xué)期制”的意義[5]

1、有助于實(shí)訓(xùn)課程的集中安排和調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量

目前的兩學(xué)期制，理論課程和實(shí)踐課程穿插、分段進(jìn)行，教師進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)兼顧實(shí)踐教學(xué)，削弱了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。采用“三學(xué)期制”教學(xué)組織形式，將全面調(diào)整、重新構(gòu)建專業(yè)課程的設(shè)置，形成新的課程體系，使課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善，有助于提高各類教學(xué)資源的利用率，提高辦學(xué)效益。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其職業(yè)素質(zhì)[6-7]

“三學(xué)期制”注重的是長(zhǎng)學(xué)期的穩(wěn)定、連續(xù)與短學(xué)期的靈活、自主相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更富有彈性的學(xué)習(xí)空間。從而能更加自主地參加實(shí)踐活動(dòng)、參與老師的科研項(xiàng)目、從事科技創(chuàng)新活動(dòng)和參加技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)自身能力的提高。

3、有助于進(jìn)一步完善辦學(xué)機(jī)制

學(xué)校和院系可利用短學(xué)期聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者或企業(yè)工程師來校講學(xué)。在短學(xué)期中，學(xué)生可以有更好的條件進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)習(xí)、參加科技協(xié)會(huì)的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造的能力，以提高適應(yīng)社會(huì)的能力和自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。短學(xué)期的設(shè)立，使各方面工作的安排更加靈活，為與企業(yè)開展各項(xiàng)合作活動(dòng)、教師培訓(xùn)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐鍛煉提供了便利條件。

四、以“三學(xué)期制”的實(shí)施為契機(jī)，加強(qiáng)建筑電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[8]

1、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

建筑電氣特色明顯，實(shí)驗(yàn)室的體系建設(shè)要體現(xiàn)建筑電氣的專業(yè)特色、學(xué)科特色、行業(yè)特色。我們現(xiàn)有“智能建筑與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心”，“機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)室”，“電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”，“電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)的教材，由實(shí)驗(yàn)老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器的型號(hào)編寫，指導(dǎo)性強(qiáng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放，在實(shí)驗(yàn)課程中開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)所占的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

院系領(lǐng)導(dǎo)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，投入一百多萬(wàn)進(jìn)行電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的建設(shè)，現(xiàn)已進(jìn)入調(diào)試階段。

2、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是由學(xué)校與有關(guān)單位共同建立，借助企業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供參觀、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等實(shí)踐的場(chǎng)所。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生踏上工作崗位之前，了解、接觸與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際，掌握一定的生產(chǎn)技能和了解工廠、企業(yè)管理模式的窗口[9]。校外實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)、了解社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生與工作崗位無縫對(duì)接奠定了一定的基礎(chǔ)。近幾年來，我們已經(jīng)建成了與國(guó)研電力、濟(jì)南消防、龍創(chuàng)節(jié)能等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。建設(shè)高水平的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展，力求完善[10]。

“三學(xué)期制”實(shí)施以來，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排相對(duì)靈活，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和企業(yè)的生產(chǎn)情況，合理安排校外實(shí)習(xí)時(shí)間，很好的解決了學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。企業(yè)的相關(guān)資源可以更好地服務(wù)于教學(xué)，企業(yè)也從中得到了利益。

3、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理。

頂崗實(shí)習(xí)是建筑電氣專業(yè)的專業(yè)公共綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)課程以后，進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)建筑電氣工程技術(shù)中建筑電氣工程圖、建筑電氣工程施工技術(shù)、智能建筑技術(shù)、施工組織管理技術(shù)、建筑電氣工程預(yù)算技術(shù)等認(rèn)識(shí)的加深。同時(shí)，通過一線的實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合技能和職業(yè)能力，縮短上崗適應(yīng)期，為順利走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)提前就業(yè)。

頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)完成的，并且時(shí)間比較長(zhǎng)。為了做好頂崗實(shí)習(xí)期間的管理，學(xué)院建立了以學(xué)生為中心，學(xué)校、企業(yè)“多方聯(lián)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)管理的模式[11]。我們還實(shí)行了“雙導(dǎo)師制”，每個(gè)學(xué)生有校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師兩個(gè)導(dǎo)師。頂崗實(shí)習(xí)期間主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過定期到企業(yè)檢查，網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)考核根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫情況評(píng)定。

4、多途徑提高學(xué)生創(chuàng)新能力

通過參加大學(xué)生科技創(chuàng)新、技能競(jìng)賽等活動(dòng)充分展示個(gè)人的才能。專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加大賽經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天候開放。競(jìng)賽不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)競(jìng)賽促進(jìn)校企交流和校際交流，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，使實(shí)踐教學(xué)做的更好。目前，學(xué)生參加各類大賽的積極性高，受益面廣，獲獎(jiǎng)學(xué)生很受用人單位的青睞，有助于提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自選課題，提出問題、解決問題。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

本專業(yè)的多名教師都有過企業(yè)工作的經(jīng)歷，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)使得教師在教授專業(yè)課的時(shí)候既能傳授書本上的知識(shí)，又能將多年的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)院每年安排教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師也利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的老師均為雙師素質(zhì)教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“三學(xué)期制”背景下，我院建筑電氣專業(yè)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系以行業(yè)生產(chǎn)崗位需求為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，從以上各個(gè)方面全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)為核心目標(biāo)[12]，全面提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國(guó)高教研究， 2006（12）：34-36.

[2]馬祥興.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探析[J].教育與職業(yè)，第32期：30-32.

[3]李建剛1，王宇勍2，毛君1.三學(xué)期制機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，16（6）：649-651.

[4]郝俊生，方莉，趙永祥.以“三學(xué)期制”的實(shí)施為契機(jī)，構(gòu)建多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：12-14，17.

[5]李興光.淺談高職院校實(shí)施一年三學(xué)期的必要性[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013 年 6 月，第2 期（ 總49 期）：9-12.

作者簡(jiǎn)介：

王連飛（1978.11-）女，漢族，山東平度人，講師，碩士，主要從事自動(dòng)控制方面的研究