摘 要：本文首先對(duì)應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合的必要性進(jìn)行了分析，然后提出了現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題，最后，闡述了應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的途徑。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；管理類專業(yè)；產(chǎn)教融合1 引言隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才需求的多元化，使得各級(jí)高校都進(jìn)入了擴(kuò)招期，但就業(yè)形勢(shì)卻很嚴(yán)峻。在就業(yè)專業(yè)排行榜上，管理類專業(yè)就業(yè)排名靠后。一方面用人單位招不到滿意的員工，另外一方面大學(xué)生就業(yè)難。矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)是高校人才培養(yǎng)沒有與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，教和產(chǎn)脫鉤。應(yīng)用型高校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，以本科教育為主。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。因此，應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)應(yīng)該采用產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。2 應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合的必要性分析2.1 政府的相關(guān)政策的支持2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。提出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。2.2 有利于提高高校畢業(yè)生就業(yè)率

應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合為學(xué)生提供了必要的實(shí)習(xí)條件和難得的鍛煉機(jī)會(huì)。在管理實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是應(yīng)用型本科的辦學(xué)方向。2.3 有利于培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍目前應(yīng)用型高校的老師大多是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校工作的，他們專業(yè)水平高，理論知識(shí)豐富，但缺點(diǎn)是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高，這也極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的能力提供了條件和機(jī)會(huì)，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)應(yīng)用型本科院校建立“雙師型”師資隊(duì)伍有著十分重要的意義。2.4 管理類專業(yè)發(fā)展的需要管理類與工科類專業(yè)相比，專業(yè)覆蓋面廣、跨度大。因此針對(duì)管理類專業(yè)所開設(shè)的課程理論性比較強(qiáng)，學(xué)科密集型比較低，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程較少。而應(yīng)用型本科院校專業(yè)重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，能夠?qū)ζ髽I(yè)管理的理論和實(shí)踐進(jìn)行靈活的掌握。在產(chǎn)教融合模式下，企業(yè)能夠參與到管理類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而確保理論與實(shí)踐的融合。3 應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題3.1 企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)企業(yè)面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，具有生存緊迫感，因此，浮躁、急功近利的思想較為嚴(yán)重。有些企業(yè)認(rèn)為，與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作會(huì)無(wú)形增加企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)企業(yè)也難以承受學(xué)生實(shí)習(xí)安全風(fēng)險(xiǎn)，在這樣的背景下，校企合作多流于形式，缺乏長(zhǎng)期保障與規(guī)劃，不具備可持續(xù)發(fā)展性。3.2 專業(yè)建設(shè)不可持續(xù)雖然也是以行業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，但因?yàn)槠髽I(yè)參與度不足、教育者對(duì)行業(yè)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，專業(yè)預(yù)見性不足，教育改革決心不足，導(dǎo)致學(xué)校并未真正按照行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，僅僅通過改良難以形成可持續(xù)發(fā)展。3.3 產(chǎn)教融合流于形式此階段，圍繞產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地展開校企合作、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等一系列活動(dòng)，僅僅針對(duì)分散的多個(gè)教育要素，缺乏將行業(yè)、高校、企業(yè)資源整合聯(lián)系的平臺(tái)化思維，并未實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。3.4 管理類專業(yè)自身的特點(diǎn)的制約管理類專業(yè)與工科類專業(yè)相比，有其自身特點(diǎn)，首先，部分專業(yè)行業(yè)背景較模糊，合作企業(yè)難尋找。其次管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位大都不確定，職業(yè)技能難描述。最后，管理類專業(yè)覆蓋面廣、跨度大，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源難共享。4 應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合的途徑4.1 政府出臺(tái)政策鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作堅(jiān)持準(zhǔn)入條件透明化、審批范圍最小化。深化“引企入教”改革，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革。支持校企合作開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)企業(yè)直接接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。以企業(yè)為主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化。發(fā)揮骨干企業(yè)引領(lǐng)作用，帶動(dòng)中小企業(yè)參與。健全學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度等，推動(dòng)企業(yè)多種形式參與辦學(xué)，支持企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)，由人才“供給-需求”單向鏈條，轉(zhuǎn)向“供給-需求-供給”閉環(huán)反饋，促進(jìn)企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合。4.2 加強(qiáng)管理類專業(yè)的持續(xù)建設(shè)管理類專業(yè)在課程設(shè)置中，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不少于總課時(shí)的50%。健全應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供多樣化成長(zhǎng)路徑。大力支持應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重。積極探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計(jì)劃。推進(jìn)高校人才引機(jī)制改革，逐步提高招收有工作實(shí)踐經(jīng)歷人員的比例。4.3 實(shí)施高校與企業(yè)深度合作推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結(jié)，將教育優(yōu)先、人才先行融入各項(xiàng)政策統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局，引導(dǎo)職業(yè)教育資源逐步向產(chǎn)業(yè)和人口集聚區(qū)集中；促進(jìn)高等教育融入國(guó)家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)；建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，大力支持管理類專業(yè)建設(shè)；健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，強(qiáng)化就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才供給的有效調(diào)節(jié)，嚴(yán)格實(shí)行專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制。4.4 突破專業(yè)界限，打造適應(yīng)新業(yè)態(tài)的專業(yè)群管理類專業(yè)要深化產(chǎn)教融合，必須突破專業(yè)制約，把握專業(yè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和科學(xué)性。以“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動(dòng)，在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上，積極打造一批適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)的專業(yè)群。參考文獻(xiàn)[1]柳有榮.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響模式研究[J].中國(guó)高教研究，2015（5）：64-68.[2]曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教聯(lián)盟”-應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J].天中學(xué)刊，2015（1）：133-138.[3]吳萬(wàn)敏.高校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合的困境及其思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（5）.[4]來逢波.基于產(chǎn)學(xué)研一體化的經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的模式與機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇，2016.[5]謝永.產(chǎn)學(xué)研合作模式轉(zhuǎn)變路徑探索[J].科學(xué)與創(chuàng)新，2016.作者簡(jiǎn)介：鐘桂娟（1982-），女，哈爾濱市人，講師，碩士，研究方向：物流管理。