趙鑫

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校英語(yǔ)課堂日益受到智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度也由此出現(xiàn)了一些新的變化。本論文從不同方面闡述智能終端輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，希望為研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的專(zhuān)家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：智能終端；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；研究

當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力境況令人堪憂(yōu)，原因有教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一、讀寫(xiě)資源有限且無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由于學(xué)習(xí)缺少適時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)督而積極性不高，師生、生生缺乏互動(dòng)等。移動(dòng)智能終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及為大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)帶來(lái)了契機(jī)，使基于移動(dòng)信息技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)成為可能，而且移動(dòng)智能終端在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)。

1基于智能移動(dòng)終端的泛在學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

高校學(xué)生作為現(xiàn)代科技的受益者，對(duì)科技前沿具有獨(dú)特的敏感性，在日常生活中廣泛接觸各種移動(dòng)終端。智能手機(jī)作為一種既能實(shí)現(xiàn)即時(shí)通話(huà)又能隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)功能的移動(dòng)終端，在高校學(xué)生群體中的覆蓋率幾乎達(dá)到百分之百，高校網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)，特別是無(wú)線(xiàn)WIFI 的大面積覆蓋，使得在校大學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)成為可能，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和老師的英語(yǔ)教學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1.1對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響

一直以來(lái)，抬頭看黑板聽(tīng)老師講課是學(xué)生在課堂上主要做的事情。認(rèn)真聽(tīng)講，與老師保持眼神交流被視為積極的教學(xué)互動(dòng)，能向教師及時(shí)反饋學(xué)生獲悉知識(shí)的情況，幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更能進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情。但由于智能手機(jī)能隨時(shí)隨地接入網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，大學(xué)生在課堂上越來(lái)越不愿意抬頭看黑板，而低頭看手機(jī)、發(fā)短信、刷朋友圈、上網(wǎng)聊天的人越來(lái)越多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

1.2對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)是一個(gè)解決疑惑的過(guò)程，解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的“不懂”是使知識(shí)內(nèi)化、固化的必要手段。大學(xué)生可以通過(guò)查閱詞典、語(yǔ)法書(shū)籍或求教于老師，達(dá)到解惑的目的。但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過(guò)手機(jī)或電腦上網(wǎng)尋找答案已成為部分學(xué)生習(xí)慣的解疑方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)生可以立即獲取較為充分的信息。正所謂“來(lái)得容易，去的也容易”。答案來(lái)得太直接也太過(guò)容易，缺少了思考，使得本該印象深刻的知識(shí)變成了“似曾相識(shí)”，這種“快餐式”的學(xué)習(xí)方式會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的思維演繹能力、分析問(wèn)題的能力、深層次思考問(wèn)題能力的發(fā)展，繼而引發(fā)思考的惰性危機(jī)。

1.3對(duì)教師教學(xué)工作的影響

教學(xué)工作講究“以教促學(xué)，以學(xué)促教”。教師的所有教學(xué)工作都是圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力而展開(kāi)的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把握課程重難點(diǎn)。但在學(xué)生高度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性面臨著來(lái)自現(xiàn)代科技的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)生可以從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料中找到課本里的內(nèi)容，可以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)名校教師的微課，甚至于可以完全脫離課本進(jìn)行高效的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。于是很多教師會(huì)感到教學(xué)工作失敗，課堂失去魅力，喪失了曾經(jīng)的“存在感”。有些教師甚至可能會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不再認(rèn)真?zhèn)湔n，上課照本宣科，把本該屬于自己的答疑解惑的本職工作演變成一句“上網(wǎng)去找”的口頭禪，從而陷入“學(xué)生不學(xué)，教師不教”的怪圈，并惡性循環(huán)下去。

2智能終端設(shè)備輔助英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)設(shè)想

2.1學(xué)習(xí)資源輔助

2.1.1適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的資源推送

一般應(yīng)用型本科院校對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用的英語(yǔ)教學(xué)資源以課本為主，課本上涉及的語(yǔ)音相關(guān)知識(shí)較少，且更新慢。這對(duì)本就口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的弊端。利用智能設(shè)備可以隨時(shí)更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)上有較好的語(yǔ)音、口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣篩選、推送相關(guān)學(xué)習(xí)材料。相比呆板的課本，智能設(shè)備可以隨時(shí)推送新知識(shí)。同時(shí)，這些內(nèi)容也都是教師可控的，每個(gè)班級(jí)的情況都有所不同，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生們推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助同學(xué)們及時(shí)更新知識(shí)。

2.1.2英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)模擬學(xué)習(xí)

大部分應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境限制于師生對(duì)話(huà)，沒(méi)有良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)一般不開(kāi)設(shè)外教課，聽(tīng)讀和跟讀帶來(lái)的效果不理想。借助智能設(shè)備可以進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)教學(xué)。大部分口語(yǔ)學(xué)習(xí) APP 都能提供中外兩國(guó)人模擬對(duì)話(huà)環(huán)境和機(jī)器實(shí)時(shí)語(yǔ)音打分反饋，學(xué)生們每練習(xí)一次都有相應(yīng)的智能系統(tǒng)基于語(yǔ)音庫(kù)的識(shí)別打分，據(jù)此可以更清楚地了解到自己發(fā)音不足的地方，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行多次的練習(xí)來(lái)取得滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，這有利于學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，練習(xí)純正的英語(yǔ)發(fā)音。原始大學(xué)課堂里“一個(gè)老師一本書(shū)”的教學(xué)方式下，學(xué)生們都是低頭玩手機(jī)，而現(xiàn)在的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)APP作為移動(dòng)智能發(fā)音訓(xùn)練設(shè)備功能齊全，并且其寓教于樂(lè)的方式又吸引學(xué)生，可以成為現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)課堂輔助學(xué)習(xí)的有效工具。

2.2課后監(jiān)管互動(dòng)

2.2.1網(wǎng)絡(luò)教師信箱

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到問(wèn)題，完全脫離老師的語(yǔ)音教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生們問(wèn)問(wèn)題的頻率低，大多數(shù)時(shí)候是因?yàn)椴缓靡馑迹瑳](méi)有刨根究底去解決，問(wèn)題就遺留下來(lái)了，時(shí)間一久，語(yǔ)音上的缺陷就根深蒂固地埋在了學(xué)生們的發(fā)音習(xí)慣里。網(wǎng)絡(luò)教師信箱則可以免去學(xué)生與老師面對(duì)面的尷尬，及時(shí)幫助有問(wèn)題的同學(xué)解決問(wèn)題。再者，在大班制的授課環(huán)境下同學(xué)們也沒(méi)有時(shí)間去問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)教師信箱可以破除這些空間和時(shí)間的限制，而且能讓教師集中地收集和了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并幫助解決。

2.2.2組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣小組的建立旨在互幫互助，相互督促，共同進(jìn)步。比如可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的喜好進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)興趣小組可以將英式英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)愛(ài)好者和美式英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)愛(ài)好者區(qū)分開(kāi)，而不是原始地雜糅在一起，這樣更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)發(fā)音。在興趣小組成員設(shè)定方面，每個(gè)小組可以由老師選取一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做小組組長(zhǎng)。這不僅可以幫助組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行糾音，還可以定期抽查組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。組長(zhǎng)的設(shè)立可以進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的課后監(jiān)管工作，也將責(zé)任從老師過(guò)渡到學(xué)生自己。

總之，基于智能手機(jī)的英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)有利于解決目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，是改善學(xué)習(xí)效果的一種有意義的嘗試。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把智能手機(jī)整合到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，克服其在學(xué)習(xí)中的不足。但是基于智能手機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究還處于初始階段，還有很多方面需要進(jìn)一步探索。

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