毛海清

【摘要】初中信息技術教學對培養(yǎng)中學生各方面的能力具有重要的作用，開設初中信息技術教學不僅是深化現(xiàn)代化教學改革的需要，更是對學生進行全面素質教育的必由之路。傳統(tǒng)的教學模式以教師授課為主導，在課堂上用課本開展教學，在便捷性與時效性上遠不及信息技術教學。為了適應將來社會對人才培養(yǎng)的要求，我就初中信息技術教學中存在的問題及改進措施進行探討，希望能夠讓相關教育工作者對初中信息技術教學理論的研究有積極的思考。

【關鍵詞】信息技術；教學；問題及對策

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0259-01

二十一世紀是信息時代，使信息技術成為社會成員必須具備的技術之一。當前，計算機與網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。

一、初中計算機教學中存在的問題

（一）計算機教學與學生期望產(chǎn)生沖突

有越來越多的家庭配備了計算機，計算機的普及促使學生更早地接觸到了計算機這一新鮮事物?？梢哉f在學生接受計算機教學之前已經(jīng)對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣越高，促使學生學習動力越大。但受到應試教育的影響，無論是中考，還是高考都忽視了計算機知識的考核。不少學校在課程教學安排的時候習慣將計算機課程的課時無限制壓縮。與此同時，教師在講解計算機課程時，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍采用傳統(tǒng)系統(tǒng)性、漸進式方式開展教學，長期下去學生會逐漸失去興趣。雖然已經(jīng)有不少學校開設了多媒體教室，但是仍然無法滿足學生對計算機知識個性化的需求。

（二）玩游戲現(xiàn)象屢禁不止

在上課的時候，經(jīng)常有學生趁老師不注意而偷偷摸摸地玩游戲，把老師布置的課堂任務早就拋到九霄云外去了，只顧自己自娛自樂。而且這個問題就像流行感冒，會影響周圍自制力較差的學生，也無心上機，甘愿冒著被老師批評的風險而“過把癮”。

二、解決初中計算機教學問題的對策

（一）注重練習

初中計算機學科屬于一門操作性非常強的學科，教師在開展教學活動的過程中，應當將學生操作能力作為重點。在課堂教學中，如果文字性的知識講解過多，會讓學生更加糊涂。如能重視教學質量，采取少講多練的策略，精心導入課堂教學，就可以促使學生了解教學內容，鞏固舊的知識。教師應當注意，最好采取多媒體演示教學，只演示十分鐘左右，隨后的時間讓學生上機練習，通過實踐操作消化新知識。

（二）耐心輔導，培養(yǎng)學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮?，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。

（三）堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

（四）結合現(xiàn)實生活

計算機和網(wǎng)絡中的很多構想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡中，有很多計算機在網(wǎng)絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網(wǎng)絡世界和現(xiàn)實生活如此一致！

總之，利用信息技術進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須加倍努力，搶占這一“制高點”，讓信息技術更好地為教育服務，讓我們的教育更好地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和研究性學習相溶合，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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