丁彥博

摘 要：化學是高中階段的一門重要學科，對于學生的后期學習有著重要的影響。在高二的化學學習中，不僅僅涉及到了大量的記憶內(nèi)容，需要學生去機械的記憶，同時還涉及到了許多實驗內(nèi)容，需要學生掌握其步驟，熟悉其原理。而隨著課程難度的增加，化學成了許多學生的弱勢科目，甚至一些學生一提到化學就"心有戚戚"。為了能夠提高化學學習的效率，讓學生能夠打好學習的基礎(chǔ)，就必須要對當前學生在化學學習中遇到的困難進行分析，并在此基礎(chǔ)上探討其解決策略，通過這種問題的提出與解決來提高化學的整體學習水平。

關(guān)鍵詞：高二化學；困難；解決措施

化學學習對于學生后期的學習有著重要的現(xiàn)實意義，不過由于現(xiàn)階段教與學環(huán)境的影響，學生自身基礎(chǔ)知識構(gòu)架的影響以及課程本身難度的影響，讓許多同學在進行化學學習時顯得格外吃力。一些同學往往花費了大量的心力，最終卻沒有得到實質(zhì)性的結(jié)果。筆者在高二的化學學習中對這一點深有感觸，甚至也曾經(jīng)陷入瓶頸。但是，在經(jīng)過深入的反省和總結(jié)之后，筆者對于高二化學學習也有了一定的認知，化學成績也得到了較大幅度的提升。

一、現(xiàn)階段學生在高二化學學習中所面臨的困難

1.1 基礎(chǔ)知識不牢固導(dǎo)致的學習脫節(jié)

隨著新教改的推進，化學的校本教材也更加注重“雙基教學”，基礎(chǔ)知識在課本中所占的比例也增加了。但是，一些同學在高一的時候基礎(chǔ)就不牢固，因此在進行高二階段化學的學習時有心無力，導(dǎo)致老師在教學時，學生一頭霧水，不知所云，而這種基礎(chǔ)知識的不扎實不僅僅會讓學生在高一高二的過渡中出現(xiàn)問題，而且也會導(dǎo)致學生后期學習差距越拉越大，導(dǎo)致學生失去學習的興趣，一些學生甚至開始破罐子破摔，導(dǎo)致化學成績出現(xiàn)較大的退步[1]。

1.2 知識點較為繁雜，記憶點較多

高二時期的化學學習知識點較多較雜，而且涉及了大量的記憶點，而這其中包括了化學方程式的記憶、有機物的性質(zhì)，化學實驗的步驟、反映等等，這些繁雜的知識點都需要學生們進行反復(fù)記憶。而這種大量的機械記憶一來會耗費學生大量的心力，二來也會讓學生覺得壓力過大，在這種機械記憶中喪失學習興趣和信心。

1.3 化學實驗較多，難度較大

高二階段主要是進行有機化學的學習，基本都是以化學實驗為基礎(chǔ)的。在研究元素化合物的有關(guān)化學性質(zhì)，進行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結(jié)論。而這些化學實驗本身所包含的知識點就比較廣，難度較大，如果學生的基礎(chǔ)知識不牢固，化學知識不扎實就會讓學生的學習較為困難，造成后期的學習質(zhì)量不高[2]。

二、學生在高二化學學習中所面臨困難的解決策略

2.1 打好基礎(chǔ)，做好知識架構(gòu)

要想學好化學，必須要提高學生的基礎(chǔ)知識學習水平，只有良好的、扎實的基礎(chǔ)才能夠讓學生順利的進行學習階段的過渡，降低學習的困難。學生要想打好基礎(chǔ)，首先要做好課本的復(fù)習，將高一階段較為薄弱的知識點進行補充，對于空白和模糊的地方進行針對性的補習。其次要做好課本的預(yù)習，對于當堂課的課程內(nèi)容進行一個梳理，在教學時學生的學習就會具備針對性。對于不明白的點著重記憶，對于模糊的地方進行集中解決，同時還要科學地進行預(yù)習，因為預(yù)習能夠極大地提高學生的學習質(zhì)量。最后，學生要多做題，雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是必要的練習還是非常有必要的，學生們能夠在這種習題的練習中發(fā)現(xiàn)自身的短處，然后進行針對性的補充[3]。在打好基礎(chǔ)，做好知識架構(gòu)的前提下，通過對基礎(chǔ)知識的掌握來提高學習的質(zhì)量，樹立化學知識的構(gòu)架，切實地提高學生化學學習的水平。

2.2 對知識點進行梳理，并科學記憶

化學的學習離不開記憶，這些繁多的記憶點往往會讓學生覺得吃力。為了將記憶難度降低，提高學習質(zhì)量，學生就需要對化學知識點進行梳理，對同類型的知識點進行集中記憶，以此來降低記憶的難度，提高記憶的效率。例如在有機物的溶解性學習時，可以將難溶于水的、易溶于水的，有特殊溶解性的的物質(zhì)進行梳理，然后集中記憶，或者是將相似的化學方程式歸納在一起，然后進行集中記憶。對知識點進行梳理，然后進行分類，接著在進行科學記憶是提高化學學習水平的一個重要技巧。

2.3 進行仿真實驗

高二化學的學習基本都是以化學實驗為基礎(chǔ)的，而由于化學實驗的難度較高，導(dǎo)致了很多學生的學習困難。為了提高學生的化學學習質(zhì)量，降低化學學習的難度，學生可以進行VCM仿真實驗，通過高度仿真的實驗環(huán)境，讓學生課堂課外都可以隨時地、反復(fù)地親自動手做實驗[4]。在動手操作的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多問題，會看到很多意想不到的現(xiàn)象。而且同學們也可以在這種試驗中進行交流協(xié)作，探討好的學習方式，從而提高學習的效率。

三、結(jié)束語

高二化學的學習所涉及的知識點較多，而且本身的難度較大，因此同學們在進行化學學習時也往往會碰到許多的困難。我們必須要對自己在學習中遇到的問題進行梳理，對自身的短缺進行分析，并且通過這種分析與梳理來進行反省和總結(jié)，并通過總結(jié)來歸納出解決的辦法，通過這種針對性的問題解決來切實提高自身的化學學習水平。

參考文獻：

[1]朱玲，王后雄. 中學生化學學習困難的元認知因素及教學策略[J]. 教育理論與實踐，2016，31（20）：56-58.

[2]孔祥斌. 促進初中化學“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，8（05）：142-143.

[3]鄒惠靜，姜小麗. 高職高專五年制學生化學學習困難學生課堂教學策略初探[J]. 中國科技信息，2017（19）：216.

[4]趙東旺. 重視化學教學“三重表征”，突破化學用語學習困難[J]. 新課程研究（職業(yè)教育），2017（09）：176-177.