楊揚

【摘要】隨著我過素質(zhì)教育的不斷深化，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越被人們所重視。鋼琴由于其自身的優(yōu)勢成為眾人之首選，抓住不同年齡段的學(xué)生的心里發(fā)展規(guī)律是完成好教學(xué)的重要方法。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展心理學(xué)；鋼琴教育；小學(xué)生

【中圖分類號】J624.1-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0196-01

隨著社會的發(fā)展，對孩子的教育已經(jīng)從單純的學(xué)校教育發(fā)展到校外與校內(nèi)并重的教育，也從單純的語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科的教育發(fā)展到了德智體美勞全面綜合的教育。在這樣的新的教育背景下，鋼琴教育以其特殊的優(yōu)勢成為眾多家長之首選。隨著越來趨多的各個年齡段的學(xué)生出現(xiàn)，如何抓住其自身成長的特點，以心理來突破口，既是因材施教的具體體現(xiàn)，更是完成好鋼琴教學(xué)的重要方法。

一、發(fā)展心理學(xué)與小學(xué)生心理特點

1.發(fā)展心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)屬于心理學(xué)的分支學(xué)科，其主要研究心理的發(fā)展以及發(fā)生等過程，是十分嚴(yán)謹(jǐn)和神秘的一門學(xué)科。何為心理，既人類在參與社會實踐活動或是日常生活中所接觸到的環(huán)境、其他人類，并通過一系列的交互作用，所產(chǎn)生的主觀活動。發(fā)展心理學(xué)屬于心理學(xué)的一個分支，其所研究的并不是人類某一時刻的心理活動，而心理活動的產(chǎn)生、變化等發(fā)展過程。一個個體從受精卵開始，出生、成熟、成年、衰老的這一生活過程中，其心理的變化、發(fā)展、規(guī)律，便是發(fā)展心理學(xué)的研究方向。心理系的誕生、發(fā)展均要歸功于達爾文，其所提出的進化論使得人們重視起了人類心理與行為的關(guān)系。達爾文有一著作《人類和動物的表情》這是首次將人類與動物聯(lián)系在一起，是這一方面的先驅(qū)著作，著名德國哲學(xué)家馮特則是最早研究人類心理的心理學(xué)家，其代表作為《民族心理學(xué)》。

發(fā)展心理學(xué)有著十分獨特且具體的含義，主要分為廣義和狹義兩個內(nèi)容，其中，廣義是包括動物心理學(xué)、民族心理學(xué)、比較心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)，狹義則是指個體的心理發(fā)展過程，個體出生后便對其心理現(xiàn)象進行全面的分析和研究，從而獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)。按年齡段來說，發(fā)展心理學(xué)又可分為兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、老年心理學(xué)等，個體在每一個年齡段中所發(fā)展的心理變化均有著十分顯著的差異，心理發(fā)展一般是從低端發(fā)展高端、簡單發(fā)展為復(fù)雜，從以往的發(fā)展心理研究經(jīng)驗中可知，隨著心理的變化，某些因素在逐漸消失，某些因素在逐漸增加，這些消失或增加的因素是個體心理發(fā)展和變化的主要原因。例如新生兒，其與生俱來的抓握反射會在成長的過程中慢慢消失，消失意味著嬰兒手部的協(xié)調(diào)能力正在逐漸完善，兒童的思維發(fā)展呈現(xiàn)出了一個收縮的現(xiàn)象，某些必不可少的環(huán)節(jié)會隨著年齡的增加而逐漸消失，同時思維又呈現(xiàn)出了更加靈活的狀態(tài)。由此可知，心理發(fā)展與生長、衰老有著密不可分的關(guān)系，兒童具有生長方面的優(yōu)勢，成年人則具有十分穩(wěn)定的優(yōu)勢。

2.小學(xué)生心理特點

從7歲左右到12歲左右時兒童進入小學(xué)學(xué)習(xí)的時期，這是少年心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，也是大量接受鋼琴教學(xué)的時期，這樣一個時期學(xué)習(xí)活動就取代了游戲活動而成為兒童的日常生活內(nèi)容。在這一時期，小學(xué)生心理基本有以下特點：

（1）兒童對教師有絕對信任和依賴

在兒童時期，個體的心理發(fā)展都基本呈現(xiàn)出主導(dǎo)活動的標(biāo)志，也就是說，兒童在擁有自身意識的情況下對長輩有著特別的依賴和眷戀。兒童入學(xué)或所接觸到的長輩有教師、校長、飯?zhí)冒⒁痰?，并在教師的指?dǎo)和引導(dǎo)下有意識的完成一些任務(wù)，并獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。由此，兒童將對父母的依賴和眷戀轉(zhuǎn)接給了教師，對教師的信任程度可超過父母，這一現(xiàn)象在低年級學(xué)生中尤為明顯。兒童把教師當(dāng)成最重要的人，進而根據(jù)教師的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鋼琴教師、繪畫教師則可利用兒童的這一心理特點來培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好和特長。

（2）發(fā)展心理直接動機起主導(dǎo)作用

以鋼琴教學(xué)為例，學(xué)生參加鋼琴學(xué)習(xí)最主要的原因為興趣，為了興趣和好玩參與到教學(xué)活動中，這樣發(fā)展心理叫做嘗試，在興趣的指引下，學(xué)生開始了鋼琴學(xué)習(xí)課程，其會從最初的不知疲憊、不計結(jié)果逐漸走向兩個極端，既樂此不?；蛐牟辉谘?。學(xué)生對于不感興趣的學(xué)習(xí)活動，則無法衍生出嘗試的心理，會直接簡單的表現(xiàn)出抗拒的態(tài)度。

（3）興趣廣泛但不穩(wěn)定

小學(xué)生天真好動，興趣廣泛，喜歡接觸新事物，并特別喜歡同老師一起活動，但興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對呆板、單調(diào)的活動易于產(chǎn)生厭煩情緒，特別是在學(xué)習(xí)飼琴的前期很容易產(chǎn)生厭惡感。

（4）注意力易于分散

小生的無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意，通過訓(xùn)練，無意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。

二、實習(xí)教學(xué)過程中運用的方法

我在實際的教學(xué)過程中會對自己的每一片學(xué)生從年齡和性格方面進行一個初步的劃分：對于年齡略大的接受能力略強的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)進度和教學(xué)難度；對于性格開朗，溝通能力好的學(xué)生可以增加師生的互動性，等等。在學(xué)習(xí)了發(fā)展心理學(xué)之后，針對小學(xué)生特殊心理狀態(tài)的作出特別的教學(xué)準(zhǔn)備。

以我一個3年級的學(xué)生為例，在課堂開始之前，我教師需要根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，即在學(xué)習(xí)彈奏某一個曲子之前，用近半節(jié)課時間向這個學(xué)生介紹這首曲子的創(chuàng)作者和當(dāng)時的創(chuàng)作背景以及多要表達的主旨，當(dāng)然都是使用盡可能簡單的詞句，讓每一位學(xué)生成為情境故事中的主角，身臨其境地學(xué)習(xí)這首曲子，這樣一來就不是簡單的學(xué)完了、彈完了一首曲子，更多的是在感受曲子，感受偉大音樂家的人格魅力。由此，學(xué)生的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動，學(xué)生的主體地位得到提升，主人翁意識增強，自主學(xué)習(xí)的能力也隨之提高，充分拓展學(xué)生思維的同時還能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)。

其次，作為3年級的學(xué)生若沒有主導(dǎo)意識，則會讓其沉浸在教師的喋喋不休和指手畫腳當(dāng)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生無法說出自己的想法，無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，教師不妨在緊促的課堂時間中分一點給學(xué)生，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的時間，去完成自己想做的事，這無疑是一種天性的解放。

第三，小學(xué)生有一種不服輸，往前沖的性格，我就利用了他們的這一性格特點，適時開展了橫向的比較，讓他們收獲到前進的快樂，更是一種互相的促進和學(xué)習(xí)心得的交流和提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免模式化、成人化、簡單化，理應(yīng)結(jié)合兒童的心理發(fā)展特點來制定人性化的教學(xué)方式。作為一名鋼琴教師，除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還需要結(jié)合自身的專業(yè)技能來創(chuàng)造出更多更新的教學(xué)方式，使教學(xué)活動更具娛樂、情感、趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅獲得鋼琴技能還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]林崇德.《發(fā)展心理學(xué)》[M].人民教育出版社.2008.3.

[2]夏志蓮譯.《裴斯泰洛齊教育論著選》[M].人民教育出版社.1992.1.