陳燕娟

【摘要】游戲在整個幼兒園的教育工作過程中占據(jù)著十分重要的位置，是促進幼兒德、智、體、美獲得全面發(fā)展的有效手段。其中，自主游戲是幼兒教育的一種主要方式。另外，在幼兒的自主性游戲中，教師的指導與實踐對幼兒教育也發(fā)揮著關鍵的作用?；诖?，文中重點分析了教師在幼兒自主游戲中的作用。

【關鍵詞】教師；幼兒；自主游戲

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0134-02

愛玩不僅是幼兒的天性，而且也是幼兒最明顯的特點之一。游戲在幼兒園的所有活動中占據(jù)著十分重要的位置，是幼兒獲取快樂的根本動力。在傳統(tǒng)的游戲過程中往往以教師為主體，教師來控制和指導幼兒的游戲活動。此種游戲形式并不是幼兒的理想游戲形式。因此，為了便于幼兒在每次開展的游戲活動中均能感受到自由選擇的快樂，教師應該讓幼兒在游戲中最大限度的發(fā)揮出他們的自由探索能力，并且盡量讓幼兒自主選擇游戲角色。

一、細心觀察幼兒的活動，幫助他們感受到游戲的快樂

只有符合自身需求與興趣而選取的游戲才屬于真正的快樂的游戲。因此，在選擇游戲時，教師運用了角色掛牌，讓幼兒可以按照自身的需求與喜好來選擇自身飾演的角色。除此之外，還構建了部分選擇掛牌的規(guī)則。

教師作為幼兒游戲活動過程中的觀察者，不僅應該仔細觀察幼兒的游戲活動，而且還要對幼兒游戲的目的、能力以及行為表現(xiàn)進行了解。只有全面分析所觀察的游戲行為，才能夠確定指導的對象與方法，從而有利于為幼兒提供及時的幫助與指導，以此來更好的促進游戲的開展[1]。比方說，大班的幼兒在游戲活動過程中雖然已經樹立起了角色意識，但是，在同他人進行交往時仍然缺乏膽量。因此，在交流較多的場所，教師就應該多指導幼兒對部分禮貌用語加以應用。例如，超市來客人購物時需要說：“您好，歡迎光臨！”客人臨行前應該說：“歡迎您再次光臨！”；醫(yī)院里來病人時應該說“您好，請您先掛號，您需要掛哪個科室？”另外，醫(yī)生看見病人也要詢問“您好，請問哪里不舒服？”等。教師應該在活動的前后同幼兒共同討論上述問題，經過不斷的復習和鞏固，幼兒就可以逐漸形成有禮貌的好習慣。

二、在幼兒游戲活動中，應該重視指導的藝術性

1.教師應該掌控好指導的度

在幼兒游戲過程中，教師需要將直接指導的活動同間接指導的活動相結合，因此，教師一定要按照不同的對象來選取不同的指導藝術。在某種情況下可以看出，教師參與直接指導越多，幼兒就越被動；不然，教師參與的直接指導越少，幼兒的積極性就越高。基于此，要求教師在游戲活動中必須對兩種極端加以注意，一種是將間接指導理解為無需指導，讓幼兒自由玩耍；另外一種是只重視游戲結果，直接向幼兒介紹游戲規(guī)則，缺少引導幼兒進行探索與發(fā)展的耐心。由此可見，有必要把握好游戲指導的“度”，直接指導整個游戲過程會導致幼兒按部就班，不敢跨越游戲；另外，讓幼兒放任自流還可能使其產生無規(guī)則意識，從而較易塑造成一種唯我獨尊的性格[2]。

2.教師應該掌控好指導的時機

一般來講，針對幼兒開展游戲活動時，經常會看見每個幼兒的手中拿著聽診器、針管或者是隨便亂扎，或者是一動不動地坐在桌子后面，然而，教師卻一直在說：“你們的醫(yī)院衛(wèi)生好嗎？你們在哪打針啊？你們如何給病人看病啊？”此種游戲看上去會使幼兒很高興，但是他們卻不具有任何權利，只有聽到了教師的命令，他們才會去實行。這樣既無法發(fā)揮出幼兒的主動性，同時也加強了他們的依賴性。所以，教師應該創(chuàng)新指導方法，不僅要確保拓展游戲的教育目標得以實現(xiàn)，而且還應該推動幼兒獲得全面發(fā)展。在掌控好指導的“度”的前提下，將指導的時機把握好。

3.教師應該落實好游戲前的引導工作

首先，以環(huán)境為切入點，為幼兒創(chuàng)建一個自主游戲環(huán)境，對環(huán)境的暗示性引起重視。其次，對材料的層次性與創(chuàng)造性加以注意，最大限度的提供豐富多彩和具備多樣化功能的材料來引導幼兒自行選擇，賦予每名幼兒自行選擇的權利，使幼兒同材料之間產生相互作用，盡量將材料的教育功能充分地發(fā)揮出來。

創(chuàng)建游戲環(huán)境時，應該將幼兒的創(chuàng)造力激發(fā)出來。比方說，可以在手工坊為幼兒提供大量的材料，成品與半場品均可。起初，幼兒可能會感到無從下手，這時就應該借鑒教師所展示的成品來加以模仿，待制作能力獲得進一步提高以后，教師就需要引導幼兒多進行創(chuàng)作，制作出同教師提供的成品完全不同的東西。通過投放大量材料不僅能夠有效地提高幼兒的實際動手能力，而且還能提高他們參與活動的積極性。

三、結束語

綜上所述，在幼兒自主游戲中，教師應該對幼兒各個方面的發(fā)展水平與內心需求進行細致觀察，最大限度的發(fā)揮出自身的指導作用，從幼兒的興趣出發(fā)，將他們的自主性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。另外，為了確保幼兒的實際需求得到滿足，還應該為其創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

[1]明慧.幼兒自主游戲中教師的指導作用[J].教育，2016（8）：00006-00006.

[2]李蘭婷.教師如何在幼兒自主性游戲中發(fā)揮作用[J].文教資料，2016（10）：195-196.