張淑潤(rùn)

【摘要】建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其需要體現(xiàn)出較為理想的實(shí)際效益，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，但是從現(xiàn)階段建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作以及最終落實(shí)結(jié)果上看，存在的問(wèn)題還是比較明顯的。本文就首先分析了現(xiàn)階段建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，然后又探討了教學(xué)改革的基本措施。

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】TU-4；G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0130-01

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)可以說(shuō)是大學(xué)教學(xué)中比較困難，同樣也是比較核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了促使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠取得較為理想的教學(xué)效果，必須要著眼于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，如此必然對(duì)大學(xué)教師提出了更高的要求。從建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的落實(shí)中來(lái)看，雖然當(dāng)前各個(gè)大學(xué)都提升了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注度，但是依然存在著一些較為明顯的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的落實(shí)，如此也就需要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，通過(guò)恰當(dāng)?shù)母母锎胧?，不斷提升其教學(xué)實(shí)效性。

一、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

結(jié)合現(xiàn)階段建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的落實(shí)，其雖然已經(jīng)引起了各個(gè)高校的足夠重視，但是同樣也存在著一些明顯問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生的重視程度不高。從大學(xué)生角度來(lái)看，當(dāng)前依然存在較多的大學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，容易在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)應(yīng)付問(wèn)題。在建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段，很多大五學(xué)生都忙于考研究生或者是就業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)而也就很難將過(guò)多的精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，客觀上的時(shí)間不充足以及主觀上的重視程度不高，進(jìn)而也就很容易導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的落實(shí)結(jié)果不理想，很難提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，最終導(dǎo)致建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在明顯問(wèn)題，對(duì)于相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也會(huì)形成明顯的干擾和影響。

（2）教師的管理較為松懈。因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作往往都是分配到給所有的該專業(yè)老師負(fù)責(zé)教學(xué)，如此也就容易導(dǎo)致輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師和學(xué)生之間存在不是特別熟悉的關(guān)系，并且這些輔導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生也無(wú)法形成較為理想的約束力，進(jìn)而很可能導(dǎo)致管理的松散現(xiàn)象，難以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的有效溝通聯(lián)系，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)形成較為明顯的影響，相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作同樣難以得到有效落實(shí)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不高。從現(xiàn)階段建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的落實(shí)中來(lái)看，其存在的問(wèn)題還表現(xiàn)在最終結(jié)果上，各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度不夠，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還局限于平時(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的狀態(tài)，難以具備理想的規(guī)范性和針對(duì)性，尤其是對(duì)于畫(huà)圖方面的落實(shí)，其存在著較為明顯的局限性，很容易導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以符合相關(guān)需求。此外，還存在較多的畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備較為理想的實(shí)踐性效果，相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果難以得到有效實(shí)踐運(yùn)用，僅僅停留在運(yùn)用理論知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終同樣也容易形成明顯的畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不高的問(wèn)題。

二、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

為了較好改進(jìn)現(xiàn)階段建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不良狀況，促使其體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)際作用，必須要重點(diǎn)從教學(xué)方面進(jìn)行改革優(yōu)化，提升建筑學(xué)專業(yè)教師的工作效能，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出較高的深度和質(zhì)量。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）恰當(dāng)選題。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的落實(shí)，選題是比較重要的一個(gè)方面，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇要求教師能夠做到運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的真題，需要嚴(yán)格按照真實(shí)地形給予學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，如此也就能夠促使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)出較為明顯的實(shí)踐性效果，確保其能夠較好完成由學(xué)生時(shí)期到工作的轉(zhuǎn)變，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要功能價(jià)值。因此，在選題過(guò)程中要求教師能夠從實(shí)踐角度出發(fā)，并且能夠加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，確保選題不僅僅能夠符合于建筑學(xué)專業(yè)的基本要求，還應(yīng)該具備實(shí)踐性，能夠反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，為了更好提升后續(xù)學(xué)生落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，還應(yīng)該在選題過(guò)程中促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，能夠提升學(xué)生的重視程度，最好是能夠由學(xué)生和教師共同選題，進(jìn)而才能夠有助于后續(xù)學(xué)生的積極落實(shí)。

（2）調(diào)研環(huán)節(jié)的教學(xué)優(yōu)化。具體到畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過(guò)程中，前兩周往往需要進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研工作，應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，只有確保學(xué)生能夠積極參與到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地感受，進(jìn)而才能夠了解場(chǎng)地環(huán)境，不僅僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，還能夠切實(shí)保障相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果符合實(shí)際需求，確保建筑能夠和周圍環(huán)境較為結(jié)合，避免出現(xiàn)為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題。當(dāng)然，在具體調(diào)研環(huán)節(jié)中，教師學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行，初次最好是能夠直接和學(xué)生一同到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，并且向?qū)W生明確相應(yīng)調(diào)研目標(biāo)和任務(wù)，然后交由學(xué)生獨(dú)立完成具體調(diào)研工作，促使其能夠圍繞著自身的創(chuàng)作方案進(jìn)行調(diào)研細(xì)化。

（3）開(kāi)放式模式的運(yùn)用。在建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)改革工作的落實(shí)還可以充分借助于開(kāi)放式模式進(jìn)行處理，促使其具體教學(xué)工作能夠更好提升學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種開(kāi)放性模式的應(yīng)用主要手段就是鼓勵(lì)學(xué)生更好和教師進(jìn)行有效溝通和交流，避免學(xué)生局限在自身的世界進(jìn)行問(wèn)題的思考，應(yīng)該能夠集思廣益。該模式運(yùn)用的方式可以多種多樣，比如由同一小組的多個(gè)學(xué)生共同參與，具體負(fù)責(zé)的學(xué)生作為主導(dǎo)和引導(dǎo)，尋求各個(gè)其他同學(xué)和教師的意見(jiàn)，最終獲得自身滿意的作品。

（4）改革答辯形式。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革而言，還需要重點(diǎn)圍繞著答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，這種答辯方面的改革主要就是為了避免采用傳統(tǒng)的遞交設(shè)計(jì)方案的模式，可以借鑒設(shè)計(jì)院匯報(bào)方案的流程進(jìn)行開(kāi)展，如此也就能夠促使學(xué)生利用PPT等多種模式進(jìn)行匯報(bào)，全方位呈現(xiàn)自身畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且針對(duì)教師提出的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。

（5）做好檢查工作。為了更好提升建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，往往還需要切實(shí)做好檢查工作，這種檢查應(yīng)該貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好前期工作的合理性檢查；中期工作也需要進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，要求學(xué)生匯報(bào)相關(guān)工作進(jìn)度，發(fā)揮理想督促整改效果；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的詳細(xì)檢查分析同樣也需要引起足夠重視，應(yīng)該確保其具備理想的規(guī)范性和實(shí)踐性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的落實(shí)，其在當(dāng)前面臨著多個(gè)方面的問(wèn)題和影響，進(jìn)而也就很可能導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以發(fā)揮較強(qiáng)實(shí)效性，影響學(xué)生的積極參與，進(jìn)而也就需要切實(shí)圍繞著教學(xué)改革進(jìn)行不斷優(yōu)化，綜合提升畢業(yè)設(shè)計(jì)改革成效。

參考文獻(xiàn)

[1]張明皓，張一兵，孫良.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2017，26（03）：106-110.

[2]吳佳玲.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的探索[J].四川水泥，2017，（05）：317.

[3]張毅.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討[J].山西建筑，2016，42（30）：242-243.

[4]王薇，吳運(yùn)法，胡春.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，13（02）：121-123.