【摘要】在高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然的，也是社會發(fā)展對高職學(xué)校的要求。本文以自動化類專業(yè)為例，簡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀，并提出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑，對于提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職；自動化類專業(yè)；教育；融合；路徑

【基金項(xiàng)目】本文是吉林省教育廳2017年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題的階段性研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號為2017ZCY128。

【中圖分類號】G712；TP1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0125-02

在2015年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，在此《意見》中指出，各個高校應(yīng)該依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求，有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來。怎樣有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合在一起，就是教育工作者應(yīng)該重視的問題。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

1.沒有形成良好的文化氛圍

隨著高職教育的發(fā)展，有一些高職院校在辦學(xué)過程中較為重視校企合作、訂單式人才的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中并不重視對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與和專業(yè)教育脫軌的情況，沒有營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍。目前，教育主管部門定期進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生也定期舉辦一些講座，并且設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，漸漸營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，然而并沒有與專業(yè)教育活動緊密的結(jié)合起來，也沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合文化氛圍。

2.沒有形成課程體系

為了促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行，應(yīng)該在高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如此才可以建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目前，有一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并沒有融合在一起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也缺少系統(tǒng)性，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)相脫離，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的。

3.沒有建立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

在高職院校中師資隊(duì)伍是教學(xué)活動的重要參與者，目前，有一部分高職院校的師資團(tuán)隊(duì)是由“兩課”教師、專業(yè)教師，甚至是兼職教師組成的，這種師資團(tuán)隊(duì)是很難融合在一起的，這是因?yàn)閷I(yè)教師不僅沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；此外，“兩課”教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候有可能僅停留在理論的階段，并沒有專業(yè)教師應(yīng)該具備的理論知識，因而，在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，常常由于教學(xué)觀念的不同，在教學(xué)活動中出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的問題。

4.沒有建立實(shí)踐平臺

為了有效的進(jìn)行實(shí)踐活動，高職院校應(yīng)該建立實(shí)踐平臺，如此才可以給學(xué)生提供發(fā)展的空間，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。當(dāng)前，有一些高職院校專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境可以滿足培養(yǎng)技術(shù)型人才的需求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的實(shí)踐平臺則是依賴創(chuàng)業(yè)園或者是科技園，這種方式并不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺的形成。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自動化類專業(yè)教育融合路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是高校發(fā)展的必然趨勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效的結(jié)合起來，可以在保證學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?？傊?，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合起來，可以為社會培養(yǎng)更多的有著創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的高技術(shù)人才。本文以自動化類專業(yè)為例提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑。

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自動化類專業(yè)教育相融合人才培養(yǎng)措施

（1）融合教育觀念

我國國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，并在《意見》中指出，目前，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還較為落后。在自動化類專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的融入。自動化類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理結(jié)合在一起，不僅有著職業(yè)化的特點(diǎn)，還有著素質(zhì)教育特點(diǎn)。高職院校應(yīng)該不斷的完善創(chuàng)新教育管理與教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新專業(yè)教育，培養(yǎng)有著創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（2）融合自動化類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校對自動化類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是，要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合起來，就要把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)有效的融合在一起。

（3）融合自動化類專業(yè)課程體系

高職院校應(yīng)該依據(jù)自動化類專業(yè)的特點(diǎn)，把學(xué)生的課程體系分為專業(yè)實(shí)踐核心課程體系、專業(yè)核心課程體系、創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程體系等課程，并采用分層授課的方法來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如：依據(jù)年級的不同來進(jìn)行理論知識與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、知識水平，來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也應(yīng)該計(jì)入學(xué)分。

（4）融合自動化類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容方面的融合是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，教學(xué)的重心為提高學(xué)生解決問題的能力，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含了綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等的課程。

2.加強(qiáng)自動化類專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，加強(qiáng)對教師進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)等方面的培訓(xùn)。定期派遣教師到企業(yè)中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，鼓勵教師參與社會企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在高職院校中應(yīng)該建立專業(yè)師資隊(duì)伍。構(gòu)建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核制度，不斷的改進(jìn)專業(yè)技術(shù)職稱評定與績效考核標(biāo)準(zhǔn)。高職院?？梢云刚堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等的專家兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，引進(jìn)校外的優(yōu)秀教師，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)水平人才。

3.改變考核方式

在考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，要重視對過程性的考核，第一，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定量表，監(jiān)管學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神是否發(fā)生變化，并依據(jù)這些變化來評估師資隊(duì)伍的情況，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；第二，要改變傳統(tǒng)的考核方法，可以使用信息化、分組考核等的方法來進(jìn)行考核工作，從而有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步是比較晚的，較為重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力水平比較高。高職院校應(yīng)該依據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)和專業(yè)的不同，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，給社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張立娟女1982.11-黑龍江省大慶市人漢教師講師自動化。