董祥民

【摘要】對于高中的物理作業(yè)教學(xué)，長期以來沒有引起教師足夠的重視與研究，在作業(yè)教學(xué)中存在著不考慮學(xué)生實際學(xué)生情況、作業(yè)布置和設(shè)計存在違背學(xué)生認知特點的現(xiàn)象，本文對此進行探究，提出了具體的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中；物理；作業(yè)；教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0122-02

一、作業(yè)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

作業(yè)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中的一個重要過程和環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為自己的能力；教師通過作業(yè)可以對教學(xué)活動進行反饋，研判自己的教學(xué)是是低效還是高效，進而來調(diào)控自己的教學(xué)活動。因此作業(yè)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是師生及交流的一個重要的渠道和窗口，是教師提高教學(xué)效果的一中重要的手段和載體。

在高中物理教學(xué)中，作業(yè)教學(xué)尤為重要，學(xué)生對物理概念的準(zhǔn)確把握與理解，對物理公式和物理規(guī)律的靈活應(yīng)用，以及對物理推論和一些重要的二級結(jié)論的熟練掌握，無一不是通過作業(yè)來實現(xiàn)。但在高中物理作業(yè)的教學(xué)中，還存在諸多問題。

二、目前高中物理作業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.物理教輔資料普遍偏難

目前高中物理教學(xué)所采用的教輔資料均存在普遍偏難的情況，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不相適應(yīng)，有些物理題追求偏、怪、難、深，導(dǎo)致學(xué)生花費較長的時間也做不出來，學(xué)生難以體驗到解題成功的樂趣，無法獲得成就感，以至于造成物理學(xué)習(xí)興趣低下，失去學(xué)好物理的信心，甚至成為物理學(xué)習(xí)的后進生，這給教師的一線教學(xué)帶來一定的困擾。

2.作業(yè)布置不加選擇，沒有設(shè)計

許多老師布置作業(yè)時沒有設(shè)計作業(yè)的意識，體現(xiàn)在兩個方面：一是對布置的作業(yè)所考察的知識點，作業(yè)的難易程度，作業(yè)的題量和完成時間，是否適合所教學(xué)生的實際情況，缺少研究，帶有一定的盲目性和隨意性；二是任課老師布置作業(yè)時所教的幾個班班級作業(yè)完全相同，對教材及教輔資料上的作業(yè)題的不加選擇，沒有針對性，這嚴重抑制學(xué)生的主體意識。

3.作業(yè)批改簡單，沒有反饋

在教學(xué)中，絕大部分老師在作業(yè)批改時僅以對和錯來進行評價，評價方式十分單一，這種沒有激勵性的批語、沒有認真具體分析學(xué)生錯誤的原因、沒有提醒學(xué)生解題時的注意事項、沒有進行師生間交流、溝通與對話的批改方式，只會使學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理失去學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，達不到鞏固知識，形成技能的效果。

4.作業(yè)只注重數(shù)量，忽視質(zhì)量

題海戰(zhàn)術(shù)在目前物理教學(xué)中目前仍十分嚴重，這與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，我區(qū)實行新課程改革已經(jīng)多年，部分教師還殘留一些落后的教學(xué)觀念，教育理念不能與時俱進，還片面認為對學(xué)生引入大量習(xí)題進行強化訓(xùn)練是提高學(xué)生成績的有效方法。事實上，學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，這種只注重作業(yè)數(shù)量做法只會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生課余時間全被作業(yè)所占據(jù)，沒有時間進行思考，對物理概念、公式、規(guī)律、推論、一些重要的結(jié)論和思想方法理解膚淺，其結(jié)果造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績難以提高。

總之，以上這些情況造成了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的消極被動，物理作業(yè)未起到應(yīng)有的作用。

三、對物理作業(yè)教學(xué)的一點建議

1.作業(yè)需根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計

傳統(tǒng)的按教材及資料布置大量習(xí)題練習(xí)的方式，只會導(dǎo)致學(xué)生被動地陷入題海，大多數(shù)學(xué)生體驗不到完成作業(yè)的成功與喜悅，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對基層學(xué)校生源狀況不理想，物理基礎(chǔ)相對較差的情況，作業(yè)布置時要具有針對性，根據(jù)學(xué)情采用分層設(shè)計，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。筆者在教學(xué)中采用如下措施：作業(yè)分為基礎(chǔ)類和提高類，基礎(chǔ)類的題目要求全體學(xué)生都做，提高類的題目有學(xué)生根據(jù)本人的學(xué)習(xí)狀況來加以選擇。這種做法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.批改時適當(dāng)加上激勵性的批語

教師在批改作業(yè)時，往往只以對錯進行批改，其評價方式太過于單一，不利于教師和學(xué)生之間溝通，更不利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，教師在批改作業(yè)時可以適當(dāng)加上批語，對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤客觀地指正，或是加上啟發(fā)性、激勵性的語句。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展，高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在已有水平上發(fā)展。通過評價還應(yīng)促進教師的提高以及教學(xué)實踐的改進等。在批改時適當(dāng)加上符合學(xué)生具體實際的、激勵性的批語能夠拉近師生間的距離，能夠樹立學(xué)生的自信心。法國教育家第斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。

3.作業(yè)需及時批改與反饋

作業(yè)具有時效性，及時批改一方面可以使教師及時發(fā)現(xiàn)和統(tǒng)計匯總學(xué)生做題時的典型錯誤并加以反饋，另一方面，及時作業(yè)可以使學(xué)生及時更正自己的錯誤，根據(jù)遺忘規(guī)律，及時批改與反饋能收到良好的效果。在目前緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，從學(xué)生的角度考慮，作業(yè)不及時批改或者不批，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，因此本節(jié)課的作業(yè)務(wù)必下節(jié)課及時給反饋，同時批改時要認真細心，絕對不能出現(xiàn)錯批的現(xiàn)象。

4.加強規(guī)范答題的訓(xùn)練

本人多次參加網(wǎng)上閱卷活動，在閱卷中發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在答題時存在不規(guī)范的情況，如：卷面凌亂不整潔、語言表述不準(zhǔn)確、公式和物理符號書寫不規(guī)范等等。在答題時應(yīng)該要求學(xué)生做到如下幾點：按要求利用尺規(guī)作圖，作圖要清晰準(zhǔn)確、要有必要的文字說明、語言要有物理特色、寫出必要的物理方程式、式中的字母和符號要清楚、計算結(jié)果要與題目中已知的數(shù)據(jù)保留相同的有效數(shù)字或采用科學(xué)計數(shù)法，試卷整體要整潔，干凈悅目。只有這樣，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，才能取得較好的成績。

參考文獻

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