宮春杰 王崇鞠

【摘要】本文從大學(xué)通識教育課堂創(chuàng)新的探索研究入手，結(jié)合教學(xué)實際，打破傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，提高大學(xué)生通識教育課的課堂參與，以促進(jìn)課程學(xué)習(xí)效果的改善。文章以某大學(xué)面向全校本科生，研究生開設(shè)的通識教育課”日本文化介紹”為例，運(yùn)用資料收集整理和課堂路演等形式，彰顯了大學(xué)生通識教育課課堂參與的積極動因及學(xué)習(xí)效果提升模式。[1]

【關(guān)鍵詞】高校；通識教育；創(chuàng)新；路演；微課堂

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0016-02

高等教育課程內(nèi)容的改革是決定高等教育成敗的關(guān)鍵性因素，通識教育是高等教育改革的突破口，通識教育課程內(nèi)容的改革是通識教育發(fā)展的核心，課堂創(chuàng)新是通識教育的靈魂。受高等教育歷史發(fā)展因素的影響，通識教育課程改革的理論基礎(chǔ)跟不上社會多元化的趨勢，致使高等教育滯后于教育和社會發(fā)展的需求，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑。[2]因此，以人性陶冶為主的通識教育改革將登上歷史的舞臺。

通識教育的發(fā)展目前已經(jīng)成為高校教育的大勢所趨，究其原因，不僅是因為我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整等宏觀因素，更重要的是人們開始意識到教育本身的含義與目的與實際產(chǎn)出大學(xué)生素質(zhì)的結(jié)果并不相符所帶來的矛盾。在我國開展的大學(xué)本科專業(yè)教育模式下，許多弊端已經(jīng)顯現(xiàn)：學(xué)生對于專業(yè)選擇的迷茫、對于人文科學(xué)知識的淺薄學(xué)習(xí)效果以及道德素質(zhì)低下等問題，使開展通識教育的必要性逐漸顯現(xiàn)。結(jié)果顯示：目標(biāo)追求、學(xué)習(xí)活力和課程態(tài)度是影響大學(xué)生通識教育課課堂參與行為的主要心理動因。因此，引導(dǎo)學(xué)生課程態(tài)度是促進(jìn)大學(xué)生通識教育課課堂參與的關(guān)鍵，提高學(xué)生的課堂參與是提高通識教育課學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]

大學(xué)通識教育從發(fā)展之初到現(xiàn)在一直被排在專業(yè)教育之后。但隨著近幾年大學(xué)教育飛速發(fā)展，通識教育的作用也日益凸顯。特別是通識教育的課堂效果對學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的影響也越來越大。要取得好的課堂效果就要進(jìn)行改革，大學(xué)通識教育課堂創(chuàng)新迫在眉睫。我們要打破傳統(tǒng)的以教師教授知識為主的課堂教學(xué)，逐漸向以學(xué)生思考與參與為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。以通識教育課"日本文化介紹"為例，找尋這其中涉及到的薄弱環(huán)節(jié)，特別是一些有待突破的問題，以期通識教育課堂效果的提升。

其實人們對日本一直以來都有或多或少的疑惑，特別是大學(xué)生。既有積極方面的也有消極方面的。在好奇心等因素的推動下，他們亟待想了解日本，了解他們的歷史，文化，政治等方面。但日本在戰(zhàn)后大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，經(jīng)過幾十年的努力，一躍成為世界發(fā)達(dá)國家。這其中他們身上不乏有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。痛定思痛，我們不能再像以前一樣閉關(guān)鎖國，特別是大學(xué)生，他們是國家發(fā)展的主力軍，他們必須從思想上正確的認(rèn)識問題，才能在未來的學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮更大的作用?；诖耍@門通識教育課意義深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的課堂教育，填鴨式教學(xué)已不能滿足學(xué)生對于要獲取知識的理解，在教學(xué)實踐中，抓住大學(xué)生對日本動漫的熱愛和對日本文化的濃厚興趣，組織學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中。

日本的文化與中國文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，日本漢字，日本茶道，日本料理，日本動漫等都是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。學(xué)生一方面要大量收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，另一方面，他們要將這些信息整合，梳理，最后到課堂上進(jìn)行路演。課堂路演要求學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到自己的頭腦中，融會貫通，在課堂上向大家進(jìn)行推介，以期得到共鳴。進(jìn)行路演的同學(xué)要提前做大量的工作，包括信息收集、整理、制作PPT等內(nèi)容。因此對學(xué)生各方面的要求提高，使學(xué)生得到了最大限度的鍛煉。在課堂設(shè)置上，我們采取教師在課堂上布置任務(wù)，學(xué)生自由組合，將大課堂分解成若干微課堂。下一次課，教師將所學(xué)內(nèi)容做全面講解后，由學(xué)生開展微課堂教學(xué)，將他們的觀點(diǎn)，理解等內(nèi)容與大家分享。在每個路演后，教師要對學(xué)生的觀點(diǎn)和理解做出點(diǎn)評，與同學(xué)們一起研討。

開展這種形式的通識教育課堂創(chuàng)新后，極大的調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生爭先恐后的參與路演，課堂開放、活躍，有層次，有深度，開拓了素質(zhì)教育的新高度。大學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)時代精英、具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的使命。我們致力于從通識教育課堂創(chuàng)新出發(fā)，從課堂內(nèi)容目標(biāo)設(shè)定、課堂效果設(shè)計和課堂現(xiàn)場答疑等三方面開展通識教育下的微課堂的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新改革探索，以提高學(xué)生的實際綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)等通識教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]羋凌云，聶銳，呂濤，張磊，劉玥.高校通識教育課課堂參與的心理動因及學(xué)習(xí)效果研究——以“管理學(xué)”課程為例[J].煤炭高等教育，2016，34（03）：48-53.

[2]溫保保.通識教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究[D].延安大學(xué)，2014.

[3]宋曉璐.大學(xué)本科專業(yè)教育模式下開展通識教育的必要性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（07）：68.