摘 要：本文第一部分主要闡述了中學(xué)生地理素養(yǎng)的研究歷史以及培育合格的現(xiàn)代公民具有的意義，第二部分介紹了中學(xué)地理素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成以及培育方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生地理素養(yǎng)；培育研究

學(xué)界對(duì)于中學(xué)生地理素養(yǎng)培育的研究經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)期，已取得較多成果。中學(xué)階段是一個(gè)人心理發(fā)育和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，為個(gè)人將來各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代中學(xué)教育也是為了培育出合格的現(xiàn)代公民而服務(wù)的，要想成為一名合格的現(xiàn)代公民，就需要具備合格的國(guó)民素養(yǎng)，而地理素養(yǎng)是國(guó)民素養(yǎng)的重要組成部分。因此，中學(xué)生地理素養(yǎng)的培育具有極其重要的意義。

1 中學(xué)生地理素養(yǎng)構(gòu)成

“地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格。更具體地說，地理素養(yǎng)就是一個(gè)人能夠從地理學(xué)的觀點(diǎn)來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。它包括地理知識(shí)、地理學(xué)科能力、地理觀點(diǎn)、地理方法等。”[1]這就是說，地理素養(yǎng)是從地理學(xué)的角度，衡量一個(gè)人在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中所獲得的地理知識(shí)及技能、觀點(diǎn)和方法等。

有學(xué)者研究指出：“依據(jù)地理素養(yǎng)的內(nèi)容，把地理素養(yǎng)分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個(gè)部分。”[3]根據(jù)這種分析，中學(xué)生地理素養(yǎng)的構(gòu)成部分也就分為這三個(gè)方面。

（一）地理科學(xué)素養(yǎng)。一般而言，中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：一是地理科學(xué)知識(shí)，包括地理概念、地理過程、地理規(guī)律等；二是地理操作技能；三是科學(xué)方法和思維方法；四是創(chuàng)新精神，包括創(chuàng)新意識(shí)、求知欲望、科學(xué)態(tài)度等；五是科學(xué)倫理和情感。

（二）地理人文素養(yǎng)。一方面，中學(xué)生地理人文素養(yǎng)指的是中學(xué)地理學(xué)科中蘊(yùn)含的人文地理知識(shí)，例如文化、宗教、人地關(guān)系等；另一方面，中學(xué)生地理人文素養(yǎng)也指中學(xué)地理學(xué)科本身所體現(xiàn)出的人文精神，也就是人對(duì)自然的基本態(tài)度，包括環(huán)境意識(shí)、人口意識(shí)、資源意識(shí)等。

（三）地理技術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)者的定義，地理技術(shù)素養(yǎng)是指“對(duì)地理技術(shù)的正確辨別、全面理解與綜合運(yùn)用的能力，它包括地理技術(shù)知識(shí)、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點(diǎn)三個(gè)部分”

2 中學(xué)生地理素養(yǎng)的培育

（一）地理科學(xué)素養(yǎng)的培育。從中學(xué)地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)考慮到未來社會(huì)對(duì)現(xiàn)代公民的需求，中學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是要落實(shí)地理科學(xué)知識(shí)。地理科學(xué)知識(shí)是培育地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。很難想象，一個(gè)對(duì)于地理術(shù)語、地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征和規(guī)律等地理基礎(chǔ)知識(shí)缺乏必要了解的學(xué)習(xí)者，能夠培育出符合期待的地理科學(xué)素養(yǎng)。

二是培養(yǎng)地理學(xué)科能力。從中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來看，促進(jìn)中學(xué)生將個(gè)體的智力、能力與地理學(xué)科相結(jié)合，從而產(chǎn)生相應(yīng)的地理學(xué)科能力，是中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)需要完成的核心任務(wù)。

三是掌握地理科學(xué)方法。一般科學(xué)研究方法，例如比較、演繹、歸納、綜合等，都是地理科學(xué)方法的題中應(yīng)有之義。除此之外，教師一定要注重培養(yǎng)那些具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法，例如野外調(diào)查、區(qū)位比較和地理實(shí)驗(yàn)等。

四是增強(qiáng)地理科學(xué)意識(shí)。地理科學(xué)意識(shí)可以用來衡量個(gè)人或者群體的地理科學(xué)觀是否正確，能否合理運(yùn)用地理科學(xué)技術(shù)等。

五是培育地理科學(xué)精神。對(duì)于那些有志于進(jìn)一步探究地理科學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)者，有無地理科學(xué)精神在很大程度上決定著他（她）能走多遠(yuǎn)。

（二）地理人文素養(yǎng)的培育。中學(xué)地理教學(xué)既要求學(xué)生形成良好的地理科學(xué)素養(yǎng)，又要求學(xué)生能將地理科學(xué)的知識(shí)價(jià)值轉(zhuǎn)化為有利于個(gè)人成才和社會(huì)發(fā)展的實(shí)用價(jià)值，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)和高品位的精神境界。中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終積極、主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，設(shè)置切實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地接受人文精神的熏陶。

（三）地理技術(shù)素養(yǎng)的培育。培育中學(xué)生地理技術(shù)素養(yǎng)可以從其構(gòu)成三要素入手。首先是積累地理技術(shù)知識(shí)，這是中學(xué)地理技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是形成其他兩個(gè)要素的前提。其次是提高地理技術(shù)能力。由于地理學(xué)本身在工程技術(shù)領(lǐng)域獲得了突破性進(jìn)展，地理技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累也可以通過多種技術(shù)途徑完成，例如地圖繪制技術(shù)的不斷更新，日新月異的地理教育新技術(shù)的投入使用等。第三個(gè)方面是掌握和更新地理技術(shù)觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)地理技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]袁孝亭、王向東.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]劉軍霞、韓軍青.地理教育價(jià)值及我國(guó)基礎(chǔ)地理教育改革.太原：《山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版），研究生論文專刊第22卷，2008.

[3]廖赤眉、嚴(yán)志強(qiáng).從地理學(xué)發(fā)展看地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì).廣西師院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2000（12）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介

鄧娟（1989-），女，青海師范大學(xué)碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)，主要從事地理課程與教學(xué)研究。