劉景良 黃文金 駱勇鵬 潘靜靜

摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心，創(chuàng)新能力的高低與研究生培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣有著密切關(guān)系。目前，中國高校的研究生數(shù)量急劇增長，而研究生群體普遍存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新思維缺乏和動(dòng)手能力弱等問題，難以適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭和就業(yè)環(huán)境。結(jié)合農(nóng)林院校的辦學(xué)條件和特點(diǎn)，分析了土木工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并從改革課程設(shè)置、重視外語教學(xué)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和開展交叉學(xué)科創(chuàng)新研究等方面提出建議，以提高土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，促進(jìn)土木工程學(xué)科健康發(fā)展和畢業(yè)生良性就業(yè)。

關(guān)鍵詞：土木工程；研究生；創(chuàng)新能力；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）01-0032-06

隨著高等教育的進(jìn)一步普及，中國大學(xué)生數(shù)量再創(chuàng)新高。據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國具有大專以上文化程度的人口近1.2億，即每10萬人中具有大專以上文化程度的人數(shù)為8 930人。近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，許多應(yīng)屆畢業(yè)生為逃避就業(yè)壓力轉(zhuǎn)而攻讀碩士研究生學(xué)位。研究生教育是在本科教育之上更深層次的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)一大批高級(jí)理論研究型人才和工程技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。相比本科教育注重理論知識(shí)的傳授，研究生教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1-2]。創(chuàng)新能力是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，而創(chuàng)新性人才資源是一個(gè)國家和民族最重要的戰(zhàn)略資源。土木工程是國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，土木工程學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)深刻影響著中國現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的修建與完善。在土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)中，高校教育工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，使研究生畢業(yè)后能夠更好地將所學(xué)理論和研究成果創(chuàng)新性地應(yīng)用于工程實(shí)踐。21世紀(jì)以來，隨著土木工程行業(yè)的蓬勃發(fā)展，土木工程專業(yè)研究生教育水平不斷提升，但是課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教育偏少、論文指導(dǎo)過于形式化等問題仍然存在，致使研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳[3]?？v觀國內(nèi)高等院校，由于專業(yè)定位和培養(yǎng)特色差異，土木工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式，有待結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探索和嘗試；因此，立足于農(nóng)林院校的辦學(xué)特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，從課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)和交叉科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展三個(gè)方面，探索新形勢下土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新路徑。

一、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

與本科教育不同，碩士研究生教育是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。研究生科研創(chuàng)新能力就是以本專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)新性思維對相關(guān)問題進(jìn)行歸納總結(jié)并提出獨(dú)立見解，或者借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)開展科研活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)方法探知事物本質(zhì)規(guī)律的本領(lǐng)[4]?？茖W(xué)研究必須具有一定的創(chuàng)新性，缺乏創(chuàng)新就失去了研究的必要性，同時(shí)也就失去了研究的價(jià)值。這種創(chuàng)新性體現(xiàn)在研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于研究的整個(gè)過程。近年來，高層次研究型創(chuàng)新人才及工程技術(shù)應(yīng)用型人才需求旺盛，因此大力發(fā)展全日制碩士研究生教育已成為中國高等教育的一個(gè)顯著趨勢。目前土木工程專業(yè)研究生招生規(guī)模龐大，可招收研究生的高校碩士點(diǎn)也明顯增多。面對日益龐大的碩士研究生群體，國內(nèi)各大高校特別是農(nóng)林院校結(jié)合各自辦學(xué)特點(diǎn)對土木工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索，取得了一定成果，但是在研究生培養(yǎng)模式上，特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)總體質(zhì)量上各大高校仍需努力改進(jìn)。

首先，研究生思想功利化。學(xué)位制是通過授予一定的稱號(hào)來表明專門人才知識(shí)與能力等級(jí)的一種制度，它是一個(gè)國家或一所大學(xué)衡量學(xué)術(shù)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。研究生學(xué)位一般分為碩士學(xué)位和博士學(xué)位兩種。研究生的學(xué)習(xí)與本科生不同，它是一個(gè)能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的過程。然而，令人遺憾的是，當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀碩士研究生學(xué)位，其出發(fā)點(diǎn)是基于本科和研究生就業(yè)機(jī)會(huì)和薪酬待遇的差異，而其本身對科研的興趣并不濃厚。正是這種功利化思想導(dǎo)致一些研究生缺乏持之以恒地進(jìn)行科學(xué)研究的動(dòng)力，因而不能專心致力于學(xué)術(shù)之路，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

其次，研究生教育模式傳統(tǒng)化。目前，碩士研究生的教學(xué)模式和課程設(shè)置方式仍然以傳統(tǒng)方式為主，現(xiàn)代教育手段為輔，即以教師講授為中心，課程模式較為僵化，學(xué)生思維受到一定禁錮，課堂氣氛不夠活躍。傳統(tǒng)教育模式的結(jié)果只能是學(xué)生被動(dòng)地而不是主動(dòng)接受知識(shí)和技能，因而缺乏批判精神，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，最終喪失了在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研創(chuàng)新工作的能力和信心。

再次，研究生論文指導(dǎo)和答辯過程形式化。高校碩士生導(dǎo)師師資力量不足與碩士研究生招生人數(shù)迅猛增長之間的矛盾，已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)過程中的主要矛盾[5]。一部分土木工程專業(yè)研究生指導(dǎo)教師由于忙于本科教學(xué)和各種工程項(xiàng)目，已經(jīng)無法抽出更多時(shí)間和精力來指導(dǎo)研究生，而學(xué)生也樂于脫離導(dǎo)師的指導(dǎo)。因此，大部分研究生的科研工作并沒有扎實(shí)推進(jìn)，其畢業(yè)論文也僅僅是簡單羅列和堆砌前人的研究成果，缺乏科研論文所獨(dú)具的創(chuàng)新特性。此外，相對寬泛的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流于形式的論文答辯體制也助長了這種不良趨勢。

最后，研究生實(shí)踐鍛煉能力不足。實(shí)踐鍛煉是碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。通過實(shí)踐鍛煉可以加深學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高校與合作企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密，配合還不夠默契，企業(yè)的合作熱情并不高漲，因而學(xué)生的實(shí)踐鍛煉往往難以落到實(shí)處。

綜上，目前中國碩士研究生教育已進(jìn)入改革發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時(shí)期，研究生培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主。但是，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)總體上質(zhì)量不高，需要改進(jìn)的地方還很多。為此，建議各高校應(yīng)聯(lián)系自身實(shí)際，積極探索課程改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和交叉學(xué)科創(chuàng)新能力，最終構(gòu)建出符合中國碩士研究生教育規(guī)律和特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

二、課程設(shè)置

（一）專業(yè)課程整合

當(dāng)前土木工程專業(yè)的基本特點(diǎn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。所謂寬口徑，是指在研究中注重拓寬土木工程與其他相關(guān)學(xué)科的交叉研究。厚基礎(chǔ)是指基于土木工程學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)[6]。然而“寬口徑、厚基礎(chǔ)”必然使基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程學(xué)時(shí)大大增加，而研究生課程學(xué)分制度在一定程度上壓縮了碩士研究生的學(xué)時(shí)課時(shí)，因此，如何解決有限的時(shí)間、精力和無限的專業(yè)知識(shí)之間的矛盾成為擺在教師和研究生之間的難題。在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，課程整合的必要性十分突出，其實(shí)現(xiàn)的可能性也比較大。專業(yè)課程整合就是將原來自成體系的專業(yè)課程通過新的方式減少知識(shí)冗余度，做到教學(xué)內(nèi)容分布合理，課時(shí)占用較少。

首先，并行課程之間的整合。所謂并行課程，是指課程的名稱和闡述內(nèi)容雖然不同，但其基本原理一致。如：高等混凝土結(jié)構(gòu)、高等鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用等研究生課程都屬于結(jié)構(gòu)體系范疇，其基本原理與受力計(jì)算相關(guān)，均以概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法為基礎(chǔ)。因此，若土木工程專業(yè)分別開設(shè)這三門研究生專業(yè)課程，有可能造成學(xué)時(shí)的極大浪費(fèi)。解決這類問題的可選方案有兩種：第一種解決方案是在整合上述三門課程的基礎(chǔ)上開設(shè)工程結(jié)構(gòu)這一門課程，涵蓋高等混凝土結(jié)構(gòu)、高等鋼結(jié)構(gòu)和組合結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用這三門專業(yè)課的主要內(nèi)容和基本原理，但是教師在講授上述三類土木工程結(jié)構(gòu)時(shí)，關(guān)于結(jié)構(gòu)的材料性能部分可以分開講授，而結(jié)構(gòu)的受力分析和力學(xué)原理部分則可以集中講解以避免內(nèi)容重復(fù)。誠然，此種解決方案對教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的廣度、深度和熟練度要求較高，應(yīng)盡量安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)職稱的教學(xué)能師和名師擔(dān)任。第二種解決方案是在條件允許的情況下建議將這一類專業(yè)課程由必修課改為選修課，待研究生確定好課題研究方向或論文題目之后根據(jù)實(shí)際需要選擇其中一門課程進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)更具針對性和方向性，又達(dá)到了事半功倍的效果。

其次，先修課程與后修課程的整合。先修課程一般是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，為后者提供理論知識(shí)和技能方法儲(chǔ)備。在制定研究生教學(xué)計(jì)劃時(shí)要從總體上規(guī)劃，做到先修課程與后修課程緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。例如：大多數(shù)高校土木工程專業(yè)均會(huì)開設(shè)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和工程抗震這兩門研究生課程，其中結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中的多自由度體系動(dòng)力微分方程數(shù)值解法是工程抗震研究的基礎(chǔ)，如果能夠?qū)⑦@兩部分內(nèi)容合并，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率。此外專業(yè)英語和科技論文寫作課程也可以整合，特別是英文科技論文寫作實(shí)踐可大大提高學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力。

（二）農(nóng)林特色課程設(shè)置

在中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大前提下，農(nóng)林院校土木工程專業(yè)研究生面臨著全國高校相同專業(yè)學(xué)生之間的激烈競爭。例如在福建省內(nèi)，福建農(nóng)林大學(xué)土木工程專業(yè)研究生在就業(yè)時(shí)就要接受省內(nèi)福州大學(xué)、華僑大學(xué)、廈門大學(xué)、福建工程學(xué)院等同專業(yè)學(xué)生的競爭。由于自身專業(yè)的限制，他們往往在就業(yè)中處于不利地位，因此作為農(nóng)林院校中整體科研實(shí)力較弱的土木工程專業(yè)，如何充分發(fā)揮農(nóng)林院校的特色和優(yōu)勢，走出一條屬于自己的特色之路，以促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力并拓寬就業(yè)渠道成為擺在師生面前的一道難題。

中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和農(nóng)村發(fā)展，而農(nóng)村發(fā)展離不開基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和修繕。基礎(chǔ)設(shè)施的修建需要土木工程專業(yè)研究生等高素質(zhì)人才作為技術(shù)支持。由于農(nóng)林院校的學(xué)生比較熟悉農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村歷史文化傳統(tǒng)，因此可以另辟蹊徑借助獨(dú)特農(nóng)林文化熏陶的優(yōu)勢，盡可能開設(shè)一些關(guān)于農(nóng)村道路、林區(qū)道路以及農(nóng)村地區(qū)常見中小橋梁的專業(yè)課程，使學(xué)生掌握相關(guān)的橋梁道路專業(yè)知識(shí)，從而為以后從事農(nóng)村地區(qū)道路橋梁建設(shè)和維護(hù)工作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。由于學(xué)分制的影響，也可以將這些課程設(shè)置為選修課程，讓感興趣的學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，這樣既滿足學(xué)時(shí)要求，又在一定程度上形成了自身的優(yōu)勢和特色。因此，在農(nóng)林特色課程設(shè)置上下功夫完全可以成為農(nóng)林院校土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的一大亮點(diǎn)。

（三） 外語課程改革

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)、施工管理等領(lǐng)域?qū)ν饨涣髋c合作日益頻繁，土木工程專業(yè)也由此邁入全球競爭行列。

激烈的全球競爭要求越來越多的土木工程專業(yè)碩士畢業(yè)生在從事工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和管理中能夠通曉一門乃至數(shù)門外語，然而，目前本科學(xué)位已不再與基礎(chǔ)外語等級(jí)直級(jí)掛鉤，因此學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)重視不夠，而將主要時(shí)間和精力轉(zhuǎn)移到難度系數(shù)較大的專業(yè)課以及課外文體活動(dòng)上。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的外文基礎(chǔ)普遍較差，甚至不具備開展科學(xué)研究活動(dòng)的能力。

通常而言，碩士研究生階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是專業(yè)外語環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的研究生專業(yè)外語教學(xué)通常采用專業(yè)閱讀的模式，其教學(xué)內(nèi)容往往局限于教材講義，即圍繞某一本經(jīng)典教科書展開生僻單詞、長難句型和段落翻譯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高[7]。因此，對傳統(tǒng)的專業(yè)外語課程進(jìn)行改革和探索很有必要，如專業(yè)英語課程可以放在專業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行。以英語為例，在前期的專業(yè)課教學(xué)中，當(dāng)重要術(shù)語首次出現(xiàn)時(shí)，板書或幻燈片文稿應(yīng)給出英漢對照，而學(xué)生可以通過做筆記的方式加深對英文詞匯的記憶。當(dāng)然，在專業(yè)課教學(xué)中教師的主要精力還是集中在專業(yè)知識(shí)的傳授上，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)因此受到明顯影響，而學(xué)生對英文專業(yè)術(shù)語的印象則比較深刻，這有助于后一階段專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。通過前一階段大量專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生通常不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷I(yè)問題不熟悉而導(dǎo)致英文專業(yè)術(shù)語費(fèi)解的問題。考慮到專業(yè)英語課程會(huì)涉及到土木工程這個(gè)一級(jí)學(xué)科下面多個(gè)具體研究方向，建議安排若干個(gè)具有不同研究背景的教師來共同承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。由于每個(gè)教師負(fù)責(zé)自己熟悉的教學(xué)內(nèi)容，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生提供了更為豐富的理論知識(shí)“營養(yǎng)大餐”。

雙語教學(xué)的設(shè)置同樣可以作為外語課程改革的一個(gè)方向。當(dāng)前，國內(nèi)各高校都在積極廣泛引進(jìn)具有國際視野的留學(xué)歸國人才，為建設(shè)福建省高水平大學(xué)，福建農(nóng)林大學(xué)引進(jìn)了百余位包括長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者等在內(nèi)的海內(nèi)外青年才俊，在一定程度上具備了開設(shè)雙語課程的條件。例如：土木工程專業(yè)概論課基本涵蓋了本專業(yè)的經(jīng)典內(nèi)容和本學(xué)科的前沿研究熱點(diǎn)，通過雙語教學(xué)可以促使研究生深入了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，加深對本專業(yè)的了解和熱愛，從而有針對性地選擇自己的研究方向。此外，概論課雙語教學(xué)還能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)英文詞匯，提高外文文獻(xiàn)檢索能力和英文研究論文寫作水平。通常而言，概論課雙語教學(xué)應(yīng)緊隨本科期間所學(xué)英語基礎(chǔ)課其后，在研究生入學(xué)初始階段開設(shè)，以保持英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性和理想的學(xué)習(xí)效果。

在條件允許的情況下，學(xué)校還可以邀請國際知名學(xué)者開設(shè)英文學(xué)術(shù)專題講座。在每個(gè)專題講座之前，學(xué)生可以結(jié)合講座題目通過上網(wǎng)檢索或者到圖書館查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，了解該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。一方面，通過查資料學(xué)生掌握了利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段快速檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料的技能；另一方面，拓寬了學(xué)生的國際視野，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的創(chuàng)新性研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)是實(shí)踐。在實(shí)踐中接受鍛煉，才能夠有效培養(yǎng)碩士研究生自主思考、獨(dú)立分析和解決新問題的能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。土木工程專業(yè)研究生通過參加實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)其創(chuàng)新能力離不開導(dǎo)師的支持和參與。作為碩士研究生導(dǎo)師，一般應(yīng)有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉中國現(xiàn)行土木工程行業(yè)規(guī)范，了解實(shí)際工程結(jié)構(gòu)中尚未解決的問題[8]。導(dǎo)師通過科研創(chuàng)新解決實(shí)際工程的過程中，建議碩士研究生全程參與。通過切身實(shí)踐鍛煉，學(xué)生才有可能真正開拓視野、發(fā)散思維，進(jìn)而獨(dú)立自主地解決實(shí)際問題。土木工程專業(yè)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)主要有兩種途徑。

（1） 參與導(dǎo)師縱向科研課題研究，培養(yǎng)“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”的創(chuàng)新能力。土木工程專業(yè)碩士研究生可以依托導(dǎo)師主持的國家級(jí)或省級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目，進(jìn)行土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)研究。這類實(shí)驗(yàn)并不是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是探索性實(shí)驗(yàn)，因而實(shí)驗(yàn)方法需要研究生自己去摸索，實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線需要研究生自己設(shè)計(jì)和確定，實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備需要研究生自己聯(lián)系廠家購買或者自行加工，最后實(shí)驗(yàn)論文需要研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫。整個(gè)過程在于培養(yǎng)研究生檢索查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考，以及探索未知的能力。

（2）參與橫向課題項(xiàng)目研究。通常情況下，碩士研究生導(dǎo)師在開展縱向課題研究的同時(shí)會(huì)聯(lián)合企事業(yè)單位開展橫向課題研究。以土木工程專業(yè)為例，一部分碩士研究生直接或者間接參與了橋梁結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測工作。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測整個(gè)工作流程十分繁雜且耗時(shí)較長，主要包括前期準(zhǔn)備、測點(diǎn)布設(shè)、儀器安裝、人員調(diào)配、現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集、后期數(shù)據(jù)處理和監(jiān)測報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)。碩士研究生通過參與各個(gè)環(huán)節(jié)，不但能夠培養(yǎng)其動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)研究生的吃苦耐勞精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而這些能力和品質(zhì)的獲得對于今后的創(chuàng)新性研究工作至關(guān)重要。

四、交叉學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展

長期以來，我們賦予研究生教育的職能主要是培養(yǎng)高級(jí)研究型和技術(shù)型人才，是高層次的專業(yè)化教育。然而當(dāng)前社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強(qiáng)。不僅學(xué)科的發(fā)展與其它學(xué)科密切關(guān)聯(lián)，而且相當(dāng)一部分科學(xué)成果本身是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶[9]；因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新型人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，已是高等教育面臨的突出問題。相對于交叉學(xué)科的迅速發(fā)展，目前交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)不盡人意，如：交叉學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)過于簡單，交叉科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)陳舊，交叉學(xué)科之間缺乏信息共享平臺(tái)，信息交流渠道不暢等[10]。因此，交叉學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)盡可能體現(xiàn)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也要適應(yīng)原有專業(yè)的發(fā)展要求。通過教學(xué)和科研兩個(gè)途徑完善交叉學(xué)科創(chuàng)新機(jī)制，不僅能夠使學(xué)生在完成科研項(xiàng)目的同時(shí)拓寬專業(yè)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新風(fēng)尚。

在教學(xué)方面，可以建立既科學(xué)又靈活的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)模式。首先打破以原有專業(yè)為本位的課程模式，推行不同學(xué)科基礎(chǔ)課程交叉。其次組織各學(xué)科專家編寫交叉學(xué)科的創(chuàng)新培養(yǎng)教材，鼓勵(lì)教師列出相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)目錄，引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化圖譜為主線，主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，并進(jìn)行梳理、消化乃至融合。在此過程中，要注重交叉學(xué)科課程內(nèi)容的綜合性和合理性，盡量避免多個(gè)學(xué)科內(nèi)容通過簡單堆砌而形成“金字塔型”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

在科研方面，可以探索建立以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科創(chuàng)新群體。在學(xué)科交叉發(fā)展的新形勢下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需切合學(xué)科交叉、知識(shí)整合與技術(shù)集成的發(fā)展趨勢。首先，在科研選題上，建議碩士研究生論文題目要結(jié)合自身優(yōu)勢從交叉學(xué)科入手。以福建農(nóng)林大學(xué)為例，林業(yè)工程和木材加工學(xué)科是學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，而土木工程學(xué)科的每一次實(shí)質(zhì)性飛躍都離不開建筑材料的重大突破，因此，可以從木材和土木工程這兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合部入手，開展古建筑修復(fù)加固、木結(jié)構(gòu)耐久性能等課題研究。其次，可以在學(xué)校政策允許的前提下選拔一批優(yōu)秀的碩士研究生，在項(xiàng)目帶動(dòng)下，以高起點(diǎn)、研究內(nèi)容新、學(xué)習(xí)進(jìn)度快為目標(biāo)，實(shí)行創(chuàng)新能力破格培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為在課題項(xiàng)目研究的推進(jìn)過程中，一方面補(bǔ)充學(xué)科交叉的理論知識(shí)，另一方面通過實(shí)戰(zhàn)錘煉，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用研發(fā)能力。最后，倡議建立導(dǎo)師群，注重導(dǎo)師之間的學(xué)科交叉，定期組織學(xué)術(shù)沙龍或項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)專題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，導(dǎo)師群的各位教師能夠與研究生就學(xué)術(shù)前沿信息和研究成果進(jìn)行及時(shí)友好的溝通，這樣不僅教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方法等方面存在的問題，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

全日制土木工程專業(yè)碩士學(xué)位是培養(yǎng)土木工程領(lǐng)域高層次創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才的主要途徑。但是，中國土木工程專業(yè)研究生教育仍然存在著課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教育偏少等問題，從而導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力不足。就培養(yǎng)目標(biāo)而言，高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該定位為研究型實(shí)踐，即以研究為基礎(chǔ)和特征，不降低對科學(xué)精神和研究能力的要求，因?yàn)槊撾x創(chuàng)新性研究的實(shí)踐極有可能淪為職業(yè)技能訓(xùn)練，以致于背離研究生教育的初衷。為了促進(jìn)土木工程學(xué)科健康發(fā)展和畢業(yè)生良性就業(yè)，筆者建議農(nóng)林院校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件從課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)和交叉學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展等方面通盤考慮，推進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以期培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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