文/孟子羽

時(shí)代發(fā)展呼喚教育走改革創(chuàng)新之路。未來(lái)社會(huì)所需的人才不僅要掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，而且需要探究能力和創(chuàng)新精神。山東省泰山博文中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“博文中學(xué)”）把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為育人目標(biāo)，不斷變革學(xué)校管理體制，改革課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

因地制宜，構(gòu)建課堂改革新框架

作為一所民辦中學(xué)，學(xué)校教師來(lái)自于全國(guó)各地，學(xué)生來(lái)自泰安市不同縣市區(qū)?！安┪摹比嗣靼?，民辦學(xué)校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，必須創(chuàng)造出一流的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，培養(yǎng)出符合新時(shí)代教學(xué)需求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。為了尋求一個(gè)適合自身發(fā)展的科學(xué)有效的教育理念與教學(xué)方法，博文中學(xué)南下江蘇，學(xué)習(xí)洋思課堂，西到聊城，借鑒杜郎口改革舉措，探索適合學(xué)校的教育理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，在學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、創(chuàng)新個(gè)性教育及分層次教學(xué)、構(gòu)建民主化課堂方面，做了大膽的探索和科學(xué)的論證，最終形成了適應(yīng)學(xué)校實(shí)際的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，并逐步成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

早在2006年，學(xué)校就確定了課堂教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，即導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；解疑釋難，拓展提升；練習(xí)研悟，規(guī)律生成；檢查反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)作為山東省泰安市教育發(fā)展重點(diǎn)課題進(jìn)行研究實(shí)施，在具體實(shí)施中先后經(jīng)歷了五個(gè)階段。一是啟動(dòng)階段。學(xué)校在學(xué)習(xí)杜朗口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出符合學(xué)校實(shí)際課堂模式構(gòu)想，并在部分年級(jí)中試行。二是推廣階段。2006年9月至10月，學(xué)校討論制定了關(guān)于深化課堂改革的意見(jiàn)，全面推行“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，并制定落實(shí)“五環(huán)節(jié)”模式的管理評(píng)價(jià)措施。同年10月至12月，全面推開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展多層面課堂技能傳幫活動(dòng)、課堂改革專題研討、教師論壇，邊教邊研，邊研邊改；參照精細(xì)化管理的要求，制定相關(guān)管理措施。三是驗(yàn)收階段。學(xué)校在全校范圍開(kāi)展“五環(huán)節(jié)”模式課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。四是總結(jié)階段。學(xué)校總結(jié)課堂改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣課堂改革中好的經(jīng)驗(yàn)，不斷究善“五環(huán)節(jié)”模式，表彰在課堂改革中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀教師。

2014年9月，學(xué)校聘請(qǐng)教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)旌诵某蓡T、重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)龔雄飛對(duì)“五環(huán)節(jié)”課改進(jìn)行調(diào)研，在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，賦予“五環(huán)節(jié)”課堂模式新的內(nèi)涵：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)，自主探究；對(duì)學(xué)群學(xué)，合作交流；集體展學(xué)，點(diǎn)評(píng)總結(jié)；解題釋難，拓展提升；練習(xí)應(yīng)用，反饋測(cè)評(píng)。

細(xì)化實(shí)施步驟，豐富實(shí)踐活動(dòng)

一方面，學(xué)校先后出臺(tái)了《泰山博文中學(xué)關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)》等六個(gè)基礎(chǔ)性文件，對(duì)全校師生進(jìn)行專題培訓(xùn)；通過(guò)開(kāi)展新教師入職培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式對(duì)教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)。《泰山博文中學(xué)榮譽(yù)教師評(píng)選方案》《榮譽(yù)教師考核細(xì)則》《榮譽(yù)教師領(lǐng)航要求》等評(píng)比制度激發(fā)了教師隊(duì)伍的內(nèi)生力；“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式過(guò)關(guān)活動(dòng)、名師示范課活動(dòng)，將“五環(huán)節(jié)”教學(xué)引向深入。

另一方面，大力推行“一幫”“二談”“三警”“四?！薄拔遛D(zhuǎn)”等剛性措施。第一次課堂不達(dá)標(biāo)，學(xué)科組幫助指導(dǎo)；第二次課堂不達(dá)標(biāo)，學(xué)校要進(jìn)行談話；第三次課堂不達(dá)標(biāo)，要在學(xué)科組會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，予以警告；第四次課堂還不達(dá)標(biāo)，該教師停課一周進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)；經(jīng)學(xué)習(xí)一周后課堂仍然不能達(dá)標(biāo)，該教師就不能勝任教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)校工作需要轉(zhuǎn)崗或離崗。同時(shí)，多層面開(kāi)展課堂技能傳幫帶活動(dòng)，學(xué)科帶頭人上示范課，骨干教師上公開(kāi)課，普通教師上達(dá)標(biāo)課；每周進(jìn)行一次專項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期進(jìn)行一次課堂藝術(shù)驗(yàn)收。

學(xué)校還進(jìn)一步細(xì)化“五環(huán)節(jié)”的流程及要求，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作為集體備課的重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)細(xì)化具體操作規(guī)范，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)；先后研發(fā)了《五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式研究》《五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革及教學(xué)管理材料匯編》、各學(xué)科配套的《課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》《校本作業(yè)》《創(chuàng)新作業(yè)本》等輔助性配套教材。

學(xué)校改變?cè)u(píng)價(jià)方式，首先實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是變傳統(tǒng)“以期末終結(jié)性評(píng)價(jià)為主”為“以課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)為主”，二是變傳統(tǒng)的“以評(píng)價(jià)教師為主”為“以評(píng)價(jià)學(xué)生為主”。著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與強(qiáng)化，教師對(duì)教學(xué)資源的個(gè)性化處理，師生相互之間的互動(dòng)性、師生的主動(dòng)權(quán)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生創(chuàng)造性與能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)等方面。在課堂評(píng)價(jià)上，重點(diǎn)關(guān)注教師的積極態(tài)度，課堂形式、氛圍、效率與時(shí)間分配，學(xué)生的課堂狀態(tài)等方面。明確學(xué)生活動(dòng)人次與課堂容量，在課堂時(shí)間分配上細(xì)化：明確目標(biāo)（2分鐘）、自學(xué)交流（10分鐘）、解難釋疑（18分鐘）、練習(xí)研悟（6分鐘）、展示提升（4分鐘）。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，挖掘與拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將讀、說(shuō)、議、評(píng)貫穿始終課堂始終。

“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革和實(shí)踐讓校園充滿了生機(jī)和活力。學(xué)生通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)鉆研精神，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了學(xué)習(xí)與總結(jié)的能力，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生小組合作由課堂延伸至日常管理，實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革也為老師搭建了提升的平臺(tái)，使教師的導(dǎo)學(xué)功能變得科學(xué)、有效，培養(yǎng)了教師團(tuán)結(jié)合作、以生為本、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的品格修養(yǎng)。教師們的思維方式、工作狀態(tài)、工作方式悄然發(fā)生著改變，他們的敬業(yè)擔(dān)當(dāng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作使博文中學(xué)的師資隊(duì)伍充滿了凝聚力和戰(zhàn)斗力。