婁霞

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初具規(guī)模，但仍存在著高校師資隊(duì)伍的不健全、思想教育不能同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題，本研究以思想政治教育理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探尋解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵，從而正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思想引領(lǐng)

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0183-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到795萬(wàn)人。隨著歷年畢業(yè)生數(shù)量的驟增，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，就業(yè)困境日漸凸顯。黨2015年，教育部把“強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”作為工作重點(diǎn)。各高校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入到了常規(guī)工作中。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，到目前為止，全國(guó)已有82%的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)102億元，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生達(dá)300多萬(wàn)人次。而各高校也涌現(xiàn)出了一系列方法來(lái)鼓勵(lì)和培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。北京大學(xué)開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心；清華大學(xué)開(kāi)辦了x-lab創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；我們西南大學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到了課程改革中，增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到日常教學(xué)中，同時(shí)我校也成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，并引入企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但就整體而言，怎樣形成科學(xué)系統(tǒng)的教育實(shí)踐模式？怎樣從思想上樹(shù)立創(chuàng)立觀念？這些問(wèn)題是我們將要面對(duì)的難題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)中存在的問(wèn)題

1.高校在“雙創(chuàng)”中的身份問(wèn)題

目前高校在宣傳“雙創(chuàng)”過(guò)程中，扮演的角色是課本知識(shí)傳授者。其授課內(nèi)容受到環(huán)境與學(xué)時(shí)的限制， “雙創(chuàng)”觀念只能停留在表面。高校課程往往缺乏實(shí)踐性，學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)可能并不適應(yīng)環(huán)境，無(wú)用武之地。這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)、缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和對(duì)自己對(duì)社會(huì)準(zhǔn)確的認(rèn)知定位，往往出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。

2.高校師資隊(duì)伍不健全

很多從事就業(yè)指導(dǎo)的教師都是一線工作的輔導(dǎo)員或班主任，他們大多缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒(méi)有從事過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作，更沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。這就致使高校并不能真正意義的發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

3.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相分離

現(xiàn)在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育往往各司其職，但是這種模式很難實(shí)現(xiàn)教育的目的，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用很難充分發(fā)揮。單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往過(guò)于重視技巧方面的知識(shí)，而忽略了思想政治教育，容易造成大學(xué)生思想水平較低，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中容易陷入困境無(wú)法自拔；單一的思想政治教育會(huì)忽略技巧教育，較為枯燥無(wú)味，甚至有些學(xué)生對(duì)這種模式表現(xiàn)的極其反感，達(dá)不到教育的目的。

4.“雙創(chuàng)”觀念并未走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心

學(xué)生對(duì)于“雙創(chuàng)”的熱情程度低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)也沒(méi)有提高。一些大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀都還在塑形階段，性情多變，而理想目標(biāo)也表現(xiàn)出階段性、多變性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是階段性的學(xué)習(xí)，最多也就是一時(shí)的關(guān)心與興趣，缺乏長(zhǎng)期的主觀能動(dòng)性。

三、解決途徑

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)高校師資隊(duì)伍的不健全問(wèn)題，高校應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)，提升整體教育水平。從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想引導(dǎo)。一方面，高?？梢M(jìn)具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。另一方面，高?？蓪?duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，可邀請(qǐng)?jiān)摲矫娴某晒θ耸繛榻處熥鰟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的講解，讓教師掌握更多專業(yè)知識(shí)。從而更好的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想進(jìn)行引導(dǎo)。

2.完善思想政治教育內(nèi)容

大學(xué)生思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的新視角。積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者有機(jī)結(jié)合的途徑，是我們目前需要研究的重點(diǎn)任務(wù)和迫切要求。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行思想引領(lǐng)，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)效性，有助于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)需求有較為準(zhǔn)確的了解，從而做出正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)選擇。其次，通過(guò)思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折，樹(shù)立艱苦奮斗的精神。最后，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好基礎(chǔ)。

3.改善思想教育方法

單純的說(shuō)教式教育不適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的心理，只有使用科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的方法才可以讓學(xué)生真正意義上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的思想引導(dǎo)。一方面，思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，單純的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣學(xué)生可以更好掌握思想教育的精髓、并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)行自我教育與師范教育相結(jié)合的教育辦法，在教育中可以適當(dāng)?shù)脑黾訋煼督逃?。邀?qǐng)成功校友回校宣講，以激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)的形成。

4.根植創(chuàng)新意識(shí)

高校教師應(yīng)時(shí)刻掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展動(dòng)向，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)其勇于開(kāi)拓。擺在高等教育面前最首要、最令人關(guān)心的問(wèn)題就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)還要把增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的最基本目標(biāo)[1]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取發(fā)散思維、客觀思維的方法思考，解除“人云亦云的”思想束縛。最后，教師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)與想法，應(yīng)該尊重并合理分析，幫助學(xué)生提高其自信息與好奇心，幫助他們塑造敢于質(zhì)疑的性格品質(zhì)。

5.提高“雙創(chuàng)”參與度

高?？梢酝ㄟ^(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度。如制定“雙創(chuàng)”學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將論文、專利的申請(qǐng)核算為學(xué)分，并對(duì)在“雙創(chuàng)”實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，這樣不僅可以表彰優(yōu)秀學(xué)生，還可以點(diǎn)燃周邊其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情[2]。高校應(yīng)該大膽利用政策，適當(dāng)放寬休學(xué)創(chuàng)業(yè)的條件。給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊思東.大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新中的大學(xué)作為[J].群言，2015（4）： 31.

[2] 王博. 高?！半p創(chuàng)”理念發(fā)展問(wèn)題及其路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016（3）：53.