【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，有利于小學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的應(yīng)對生活中的數(shù)學(xué)難題；數(shù)學(xué)思維的形成可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，由此本文主要探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 思維能力 問題 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0164-01

一、前言

新課改要求教師更新教學(xué)理念，更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成，因此，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說相當(dāng)重要。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)存在的主要問題

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展滯后。數(shù)學(xué)是一門充滿趣味和挑戰(zhàn)性的過程，要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和理解能力，但很多學(xué)生不具備這方面的能力，有些學(xué)生在上課時分心，思維停滯不前，遇到問題時也無法跟上教師的思路。由于缺乏對基礎(chǔ)知識的理解，影響整體思維能力的形成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度放慢，對知識都是一知半解，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)了。

2.語言表達(dá)能力差。一些學(xué)生由于語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能突出問題的重點(diǎn)，無法讓學(xué)生和老師明白自己的思維過程，面對老師和學(xué)生的詢問，思路更加混亂。還有一些學(xué)生對符號和圖形的使用更加困惑，再加上語言表達(dá)不連貫，往往出現(xiàn)不知所云的情況。

3.學(xué)生缺少深入思考的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往碰到很多問題，當(dāng)他們向老師請教的時候，很多老師先給出答案，然后再分析解題的過程，并沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和自主探究，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限，逐漸形成了不愿思考的習(xí)慣。

4.學(xué)生缺少具體操作的過程。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多課堂枯燥無味，教師的教學(xué)方法單一，大部分時間以老師講授為主，更沒有針對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐操作，其實(shí)數(shù)學(xué)知識均來源于生活，很多數(shù)學(xué)問題可以通過實(shí)際動手操作解決，也可以通過生活中的日常物品展示，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的符號和抽象概念，但是很少有老師這樣操作。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的對策

1.教師設(shè)計(jì)開放性的課堂練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過不斷的探究實(shí)踐來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)思維與課堂教學(xué)之間的紐帶。數(shù)學(xué)教師必須積極地設(shè)計(jì)開放和激勵的課堂練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在課堂練習(xí)的選擇中注意學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)踐具體而廣泛。

2.鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)語言是教師和學(xué)生有效溝通的工具，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維最重要的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，以確保他們的語言具有標(biāo)準(zhǔn)化和示范的特點(diǎn)，而且還不斷地激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考更深層次的發(fā)展。與此同時，數(shù)學(xué)老師也給學(xué)生更多的機(jī)會鍛煉他們的語言技能，如數(shù)學(xué)老師可以安排學(xué)生在課堂上談?wù)搶W(xué)習(xí)一堂課的感覺，可以讓學(xué)生談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，這樣可以促進(jìn)基本的數(shù)學(xué)思維能力的提高。

3.提高小學(xué)生的探究能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的個性和差異化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)需要注重小學(xué)生的主體地位，鼓勵小學(xué)生自主探究和表達(dá)想法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性工作內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時間形成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的相互合作能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添趣味。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，會激發(fā)他們的探究意識，在發(fā)揮主觀能動性的同時，提高學(xué)習(xí)效率。

4.提供實(shí)踐的動手平臺。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要抽象的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練結(jié)合具體的實(shí)踐，將抽象的東西簡單化和具體化，加深學(xué)生的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個動手操作的平臺，讓學(xué)生通過動手操作來可視化抽象思維，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。例如在認(rèn)識幾何圖形教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一些簡單的工具，如紙張、紙刀、尺子等。當(dāng)老師談?wù)搶ΨQ軸線時，老師可以要求學(xué)生畫出對稱軸線。例如，畫等腰三角形時，老師讓學(xué)生使用現(xiàn)有的工具切割等腰三角形，在理解了對稱軸的概念之后，用鉛筆在三角形的紙上畫出對稱軸線。實(shí)踐活動的實(shí)踐加深了對概念知識的理解，并運(yùn)用實(shí)際的方法來可視化抽象思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)教學(xué)水平有重要的作用，教師要注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海紅.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問題及對策[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017，（08）：37.

[2]陳小明.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)對策研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016，（12）：7.

作者簡介：李友良（1965.6-），男，漢族，甘肅省蘭州市人，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、美術(shù)。