彭浩波

摘 要：教學能力的提高對于素質教育的全面實施、教師隊伍建設以及教學水平的提高都有著重要意義?！扼w育與健康課程標準》頒布實施以來，教師教學能力的提高對于學生的發(fā)展起到了不可忽視的積極影響?，F階段，高中體育教師不斷加強新課程標準理念的學習，配合學校實施和推行新課程，對于我國教育體育事業(yè)的發(fā)展起到了催化作用。伴隨著新一輪的課程標準實施，教師的教學思想理念、教學方法以及教學內容都發(fā)生了很大的變化，以迎合新課程標準的要求，但是過程中仍有很多差強人意的地方，對于體育教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。所以說，在新課程理念背景下對高中體育教師教學能力的研究意義重大。

關鍵詞：新課程 高中體育 教師 教學能力

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0150-02

通過幾年的發(fā)展和經驗總結，國家有關部門下達了新一輪的課程標準，新課程標準在理念、教學內容上有了更深層次的要求和解讀，在課程資源和評價體系上都做出了很大改變，指導性更加具體和明確。其中對于教師的教學能力以及專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要求高中體育教師能夠樹立以學生健康為首要教育目的的教育理念。

1 高中體育教師教學能力概念的界定及構成因素分析

1.1 體育教師教學能力概念闡述

如何對體育教師的教學能力進行解釋，首先要清楚地了解教學能力的結構和概念，這樣才能夠科學地定義體育教師教學能力。筆者查閱相關文獻，現今國內外的很多學者對能力這一詞給的定義都有所差別，斯米爾夫認為能力實際上是一個人參加活動的心理狀態(tài)，指的是完成任務或活動過程中所表現的心理特征。我國教育學家李孝忠認為能力是個體在完成活動時的精神、物質、身體以及心理的集合體，是一種生理和心理的共同表現，這些促成了個體完成任務和活動的能量。體育教師教學能力屬于教學能力，因此對于體育教師教學能力的概念解釋也應該歸屬于教學能力下。筆者認為體育教師的教學能力應該是體育知識的傳授、教學任務的完成以及學生學習完成的程度，這種能力實際上是一種心理，然后在實踐過程中作用于教學。

1.2 高中體育教師教學能力構成因素

高中體育教師的教學能力應該由四方面構成。首先是知識體系的完備，新課程標標準在體育課程教學內容上有了很大變動，教學目標也發(fā)生了改變，要求教師能夠在完成教學任務的前提下發(fā)展學生的興趣，樹立學生終身鍛煉的思想意識，同時要求教師要做教學的研究者，這對學生的知識體系的完備提出了要求。其次是教學能力，高中體育教師不但要有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)，同時還能夠充分調動學生學習的積極性，運用多種教學方法和手段對學生進行教學。第三課程的實施能力，新課程標準理念和要求的主要陣地還是課堂，因此高中體育教師需要有完全操控課程的能力，因此高中教師要在教學計劃和教案設置上有所創(chuàng)新和發(fā)展。最后高中體育教師還需要具備一定的教學指導能力，高中階段是學生人生的重要發(fā)展階段。高中體育教師的訓練水平直接影響學生的運動成績，因此說指導能力也應該劃入高中體育教師教學能力因素。

2 新課程理念背景下高中體育教師與教學能力構成的矛盾分析

2.1 對新課程理念認識不足

新課程標準指導思想是發(fā)展學生的體魄，增強學生健身意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作觀念。筆者通過調查發(fā)現，高中體育教師在進行體育教學過程中不能良好地貫徹新課程標準的理念和要求。造成這樣的原因主要學校領導層沒有給予體育課很高的重視，因此體育教師在授課過程中就沒有完全按照標準執(zhí)行。另一方面，一些教師自身專業(yè)素養(yǎng)不強，沒有主動的研究和探索，同時也不能夠端正態(tài)度。

2.2 教學實施能力上的不足

筆者在調查中發(fā)現，高中體育教師的教學實施能力水平不強。新課程標準要求高中體育教師能夠自主開發(fā)和研究體育課程，但是就目前來看，高中體育教師的自主開發(fā)課程較少，基本上都是按照以往的教材進行教學。新課程標準給予教師授課的靈活性，但是高中體育教師并沒有運用得當，教師的教案編寫和設計水平不高，相較于新課程標準的要求還有一定差距。其次新課程標準對于高中體育課程的內容也沒有硬性規(guī)定，實際上就是讓教師能夠開發(fā)更多的適合學生發(fā)展的教學內容。但是教師在選擇教學內容時，也沒有認真的進行研究和思考，仍然按照傳統(tǒng)的教材進行授課。新課程標準要求教師能夠關注學生之間的差異，在這方面高中體育教師也存在一定的不足，教師在實際授課時沒有針對不同的學生選擇不同的教學手段和方法。

2.3 指導學生訓練和心理訓練的能力需進一步加強

現今高中體育教師的課外體育能力都較強，在指導能力上都有自己的一套方法。筆者在調查中發(fā)現高中體育教師的訓練理論水平較強，在運動隊的訓練上都形成了完備的體系，學生出現損傷時都能夠采取有效地應急方案，但是在運動處方指導上的能力還有所欠缺。雖然高中體育教師能夠根據運動隊的實際情況，制定相應的訓練計劃，但是在實踐中怎樣向學生制定運動處方，這方面高中體育教師做的較少。調查發(fā)現，高中體育教師在這方面還有所不足，學生的心理水平還有待進一步提高，適應能力還有待增強。

3 高中體育教師教學能力發(fā)展策略

3.1 強化高中體育教學管理

高中體育教學的直接管理部門就是各學校的體育教研組，教研組的主要任務是聯系每一名體育教師。所以，加強高中體育教研組的管理對于提升高中體育教師教學能力至關重要。教研組應當建立帶、傳、幫的管理機制，充分發(fā)揮學校教師資源，整合青年、老年教師資源，進一步提升教師隊伍建設。另外要加強教研組教師的科研能力，在教研組內進行學術研討和研究，營造一種良好的積極向上的學習氛圍。要定期不定期地組織教研組成員進行學習和培訓，讓體育教師能夠對當前的優(yōu)秀教育方法和教育理念有所了解和掌握，加深高中體育教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。第四點要根據新課程標準和學校實際情況，制定以學生身心發(fā)展為目的課程計劃和標準體系，這樣也能夠促進體育教師教學理念的形成。

3.2 學會自我反思

教師的發(fā)展首先要能夠樹立與時代要求所契合的教育觀點和理念，應當在學科內不斷優(yōu)化自己的學生觀、教育觀。這就要求教師在實踐教學過程中能夠不斷審視自我的教學行為、思想和觀念，并進行改正。新課程理念背景下，為了新課程標準的貫徹落實，達到教學目標，教師應當反思自己的教育觀點和理念是否和新課程標準一致。

3.3 樹立終身學習思想

教師能力的提升，個人素養(yǎng)的增強最有效的途徑就是學習。所以，普通高中體育教師應當自我完善、學會學習，樹立終身學習的思想理念，進一步加強自身修養(yǎng)，建立和完善專業(yè)知識體系，這樣才能夠為提升自己的教學能力形成良好的基礎?，F今，社會信息化發(fā)展迅速，知識的更新和傳播也在持續(xù)增速，體育教師需要學習的知識量也與日俱增，為了滿足時代發(fā)展和學生發(fā)展需求，教師就需要不斷的擴充自己的理論體系，關心最前沿的教育動態(tài)和體育教學信息，同時能夠將所學運用到實際的教學過程中，這樣對于提升自己的教學能力是非常有利的。

參考文獻

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