白嬌

摘 要：學生管理是我國大學生工作中至關(guān)重要的內(nèi)容，而輔導員作為學生管理工作的主要實施者，在工作中能否采用科學有效的管理方式往往對學生管理工作的質(zhì)量有著非常直接的影響。大學體育專業(yè)的學生一直在我國的大學生群體中有著一定的特殊性，這就給體育專業(yè)輔導員的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，要求輔導員能以體育專業(yè)學生的特點為依據(jù)采用科學有效的管理工作方式。本文將從大學體育專業(yè)學生的基本特點出發(fā)，針對體育專業(yè)輔導員的管理工作方法提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：大學 體育專業(yè) 輔導員 管理工作 工作方法

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0091-02

1 大學體育專業(yè)學生的基本特征

1.1 生源素質(zhì)參差不齊

生源素質(zhì)的參差不齊是大學體育專業(yè)學生的主要特征之一。究其原因主要是因為大學體育專業(yè)的學生分別來自于不同的學校，因此其在進入大學之前所受到的文化教育和生活經(jīng)歷以及價值觀念等就有著較大的差異性。比如有部分學生是通過高考進入到學校，其之前受到過相對較為良好的文化素質(zhì)教育，因此自身的素質(zhì)水平相對較高，輔導員針對這類學生的管理就相對較為輕松；而有部分學生則是從中職或者是體校等學校畢業(yè)，這類學校對學生的管理不是非常嚴格，因此與畢業(yè)于高中的學生相比而言，素質(zhì)往往有著一定的差距，針對這類學生的管理往往就有著較大的挑戰(zhàn)。

1.2 學生文化素質(zhì)水平偏低

與普通大學生相比而言，體育專業(yè)絕大多數(shù)的學生自身的文化素質(zhì)水平相對偏低。究其原因主要是因為，高考體育專業(yè)的分數(shù)線要普通的分數(shù)線低很多，因此有大多數(shù)文化水平相對偏低的學生為了考取大學而會選擇報考體育專業(yè)。且報考體育專業(yè)在高考前往往需要先進行體育考試，因此學生需要花費大量的精力進行體育的訓練，這也在一定程度上影響了其自身的文化素質(zhì)水平。此外，大學體育專業(yè)日常除了文化課之外往往需要花費大量的時間進行體育訓練，使得大多數(shù)的學生忽視了文化知識的學習。這就在很大程度上給大學生體育專業(yè)輔導員日常對學生的學習管理帶來了挑戰(zhàn)。

1.3 學生活躍但缺乏自律性

由于經(jīng)常參加體育鍛煉，體育專業(yè)學生的身體素質(zhì)往往相對較高，且在日常生活中也往往表現(xiàn)得相對較為活躍，因此他們往往在人際交往和活動組織方面表現(xiàn)出相對較強的能力，且對于學校所組織的文體活動往往能非常活躍地參與其中。但由于自身的文化素質(zhì)水平相對偏低，因此語言組織表達能力往往相對偏弱。且由于日常大量的體育訓練，絕大多數(shù)體育專業(yè)的學生在生活學習中并未形成良好的習慣，主要表現(xiàn)為自身的自律意識相對偏低，而大學是一個對學生自我意識和自主能力非常重視的場所，而這種對學生自主意識能力的重視導致自律性偏低的學生更加無法有效進行自我約束而加大了輔導員的管理難度。

2 大學體育專業(yè)輔導員管理工作的有效方法

2.1 創(chuàng)新學生管理工作的理念

要切實有效地提高大學體育專業(yè)輔導員管理工作的質(zhì)量，就要求體育專業(yè)的輔導員能針對體育專業(yè)學生生源素質(zhì)參差不齊和文化素質(zhì)水平偏低的特征，充分創(chuàng)新自身的工作理念。輔導員在日常的管理工作中應(yīng)從實際的生活體驗出發(fā)，對體育專業(yè)學生生活學習的特征及在學習中的真實想法進行充分的分析，以保證能采用與學生需求更加貼近的方式進行管理?，F(xiàn)階段市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，體育專業(yè)學生在市場競爭中的劣勢越發(fā)凸顯，這給他們的精神帶來了極大的壓力，輔導員如果不能切實深入地了解體育專業(yè)學生的情緒而采用合理有效的管理方法，那么不僅無法提高管理的有效性，甚至還可能引導學生抵觸心理的產(chǎn)生而給管理工作帶來一定的阻礙。這也要求體育專業(yè)的輔導員能創(chuàng)新自身的工作的理念來對管理工作進行完善。

2.2 采用多元化的學生管理方式

大學體育專業(yè)的輔導員在學生管理中也應(yīng)重視多元化管理方式的綜合運用，以切實有效地提高對體育專業(yè)學生管理的全面性，進而來有效管理工作的質(zhì)量。針對體育專業(yè)學生的基本特征，輔導員在日常工作中主要可采用如下的管理方法。

（1）人本主義管理方法的運用。體育專業(yè)的大學生自身往往有著較強的獨立意識，針對這一特點，大學體育專業(yè)的輔導員在學生管理中就應(yīng)重視人本主義管理方法的運用，要求在日常的管理工作中能重視通過引導的方式來對學生進行管理，為學生的發(fā)展指明正確的方向。此外，輔導員在管理工作中還應(yīng)重視學生認識能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學生自身的自我約束作用。

（2）輔導員管理與學生自我管理相結(jié)合。真正有效的管理需要能引導學生能充分發(fā)現(xiàn)的自身存在的問題并自我進行改正。大學生無論是思維能力還是判斷能力與以往相比而言 都有著較大程度的提升，因此體育專業(yè)的輔導員在學生管理中就應(yīng)重視輔導員管理和引導學生自我管理相結(jié)合的方式，通過有利條件的創(chuàng)設(shè)來強化學生對自我管理的認識，進而充分發(fā)揮學生自我管理的作用。

（3）輔導員管理與學生干部管理相結(jié)合。大學體育專業(yè)的輔導員在學生管理中除自我管理之外，也應(yīng)充分發(fā)揮學生干部在學生群體中的引導作用，采用輔導員管理與學生干部管理相結(jié)合的方式。就體育專業(yè)學生團隊精神高的特征來看，學生干部往往在學生群體中有著良好的影響作用，因此要提高體育專業(yè)學生管理的質(zhì)量，輔導員除了自身管理的實施之外，也可充分發(fā)揮學生干部的影響作用。

2.3 加強與學生之間的互動交流

體育專業(yè)的輔導員要想提高自身管理工作的有效性，也要重視日常工作中與學生之間的互動交流，充分了解學生的實際需求以采用合理有效的管理方式。就體育專業(yè)學生交際能力強的特征來看，輔導員往往可以非常容易地與他們構(gòu)建良好的互動交流關(guān)系，因此輔導員就可以與學生之間進行平等的互動交流來了解學生的實際需求。要注意的是，在與學生的交流中，輔導員應(yīng)給予語言技巧的運用以充足的重視，要確保在與學生的交流中能給予學生充足的關(guān)懷，且要保證這種語言的管理能通過委婉的方式進行以免造成學生抵觸心理的產(chǎn)生。此外，為確保能與學生進行隨時隨地的交流，輔導員還應(yīng)利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行多元交流平臺的構(gòu)建，以便能及時發(fā)現(xiàn)學生的需求及存在的不滿，并通過這一平臺進行積極思想的宣傳。

3 結(jié)語

總而言之，大學體育專業(yè)的輔導員在學生管理工作中面臨著大量的挑戰(zhàn)，這就要求輔導員能根據(jù)體育專業(yè)學生的特征采取相應(yīng)的管理方式，并不斷根據(jù)管理工作中出現(xiàn)的問題來轉(zhuǎn)變自身的工作理念，確保在實際的學生管理工作中能充分堅持人本主義的原則，在對傳統(tǒng)的管理工作方式進行創(chuàng)新的同時，針對各年級體育專業(yè)的學生采用針對性的管理模式，并充分強調(diào)學生管理工作中與學生之間的互動交流，以做到及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而從根本上提高學生管理工作的質(zhì)量。

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