【摘要】課堂口語練習(xí)對成人學(xué)生英語口語水平的提高起著十分重要的作用。而在實際教學(xué)過程中，很多成人學(xué)生不愿意主動參與到課堂口語練習(xí)中來。本文研究分析了成人學(xué)生對英語口語練習(xí)積極性不高的原因，并提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】成人學(xué)生；英語口語練習(xí)；積極性

【作者簡介】凌晨，浙江師范大學(xué)。

一、引言

培養(yǎng)成人學(xué)生實際運用語言的能力是成人英語教學(xué)的主要目標(biāo)。而要提高成人學(xué)生的英語口語水平，課堂口語練習(xí)不可或缺。然而在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生對課堂教學(xué)中的口語練習(xí)的積極性并不高，主動要求練習(xí)口語的學(xué)生更是寥寥無幾。為此，筆者對成人學(xué)生英語口語練習(xí)積極性不高的原因進行了研究和分析，并提出了相應(yīng)對策，希望能夠提高成人學(xué)生參與課堂口語練習(xí)的積極性，進而增強成人學(xué)生實際運用英語的能力。

二、成人學(xué)生英語口語練習(xí)積極性不高的原因

1.成人學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱。入讀開放教育專科的成人學(xué)生，英語語言基礎(chǔ)與全日制學(xué)生相比較為薄弱。即使部分學(xué)生原有英語基礎(chǔ)較為扎實的，也因多年未接觸英語而有所荒廢。在進行課堂口語練習(xí)時，部分學(xué)生因單詞量匱乏而無法使用正確的單詞來表達自己想要表達的事物；也有部分學(xué)生在進行日常對話練習(xí)時因常用句型結(jié)構(gòu)儲備不足而使得對話無法順利進行下去。成人學(xué)生因薄弱的語言基礎(chǔ)而缺乏開口說英語的自信心，因害怕出錯而不愿主動參與到課堂口語練習(xí)中來。

2.口語練習(xí)話題缺乏共鳴。成人英語教學(xué)課堂上的口語練習(xí)通常是圍繞著教材中的幾個人物及其日常生活展開的。因教材中的人物身處國外，他們的生活及他們身邊發(fā)生的事情對成人學(xué)生對說缺乏實感，很難引起共鳴。有學(xué)生表示，教材中人物的生活及工作背景是在外國，有些生活習(xí)慣及場景與我們的日常生活有出入，英語口語練習(xí)的實用性不強?？谡Z練習(xí)的話題不夠貼近成人學(xué)生的實際生活，缺乏吸引力，導(dǎo)致成人學(xué)生參與口語練習(xí)的熱情不高。

3.口語練習(xí)形式不夠多樣。教材中的口語練習(xí)形式較為傳統(tǒng)，如讓學(xué)生運用新學(xué)的單詞和句型描述某個人、某件物品或者某張圖片，或讓學(xué)生圍繞某個話題進行簡單的日常對話。部分學(xué)生表示，英語口語練習(xí)形式不夠多樣，缺乏新意和樂趣。傳統(tǒng)且相對單一的口語練習(xí)形式難以激起成人學(xué)生練習(xí)口語的意愿。

三、提高成人學(xué)生英語口語練習(xí)積極性的對策

1.搭建英語口語練習(xí)的支架。支架式教學(xué)法源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式。它主要是指教師對那些超過學(xué)生能力的任務(wù)元素加以控制，從而使學(xué)生將注意力集中到他們能力所及的任務(wù)內(nèi)容上，并快速地掌握它們。由于成人學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在口語練習(xí)時因單詞量少或是常用句型儲備不足，常常出現(xiàn)開口難的問題。因而教師可對那些超過成人學(xué)生能力的元素加以控制，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械娇谡Z練習(xí)上。即，在英語口語練習(xí)前，教師可向成人學(xué)生提供口語話題相關(guān)的單詞、短語及可能會用到的句型結(jié)構(gòu)，為成人學(xué)生的口語練習(xí)搭建支架，降低他們開口練習(xí)口語的難度，增強學(xué)生參與口語練習(xí)的自信心和積極性。

2.選擇貼近成人學(xué)生生活實際的話題。成人學(xué)生普遍對貼近生活實際的話題比較感興趣，也相對注重英語口語練習(xí)的實用性。因而教師在選擇口語練習(xí)的話題時，可以選擇一些成人學(xué)生感興趣或者容易引起他們共鳴的話題；也可以對教材中原有的口語練習(xí)進行適當(dāng)改編，使之貼近成人學(xué)生的生活實際，從而滿足成人學(xué)生對于英語實用性的需求。此外，教師在設(shè)計口語練習(xí)時要注意兼顧話題的難易程度，使之符合課程的教學(xué)要求和成人學(xué)生的英語口語水平。

3.豐富口語練習(xí)的形式。除了傳統(tǒng)的口語練習(xí)形式，教師也可采用presentation教學(xué)法指導(dǎo)成人學(xué)生進行口語練習(xí)，即提前告知學(xué)生口語練習(xí)的要求，讓學(xué)生在課前作好準備，然后在課堂上借助多媒體等手段向全班進行展示講解。這種口語練習(xí)形式既符合杜威提出的“從做中學(xué)”的基本原則，也符合羅杰斯的“學(xué)生中心論”觀點，讓成人學(xué)生享受口語練習(xí)的樂趣，提升口語練習(xí)的質(zhì)量。而在設(shè)計需要互動性的口語練習(xí)時，教師可采用情景交際法，通過創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)成人學(xué)生參與口語練習(xí)的熱情，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中互動交流，繼而學(xué)會相應(yīng)的口語表達。在英語教學(xué)過程中，教師可以采用豐富多樣的組織形式來激發(fā)成人學(xué)生的興趣，提高他們參與英語口語練習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

成人英語口語能力的提高不是一蹴而就的事情，如何讓學(xué)生積極投入到課堂口語練習(xí)中進而提升其英語口語水平是成人英語教學(xué)的重要組成部分。教師要充分考慮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，耐心引導(dǎo)，循序漸進，逐步增強成人學(xué)生開口說英語的自信；同時，教師也要積極關(guān)注成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計英語口語練習(xí)，不斷提高課堂口語練習(xí)的實用性、多樣性和趣味性，進一步激發(fā)成人學(xué)生參與英語口語練習(xí)的積極性，從而提高成人學(xué)生的英語口語水平。

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