【摘要】我從事小學(xué)音樂工作已經(jīng)快6年了，在這6年的教學(xué)中，我深刻的體會(huì)到對學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農(nóng)村有的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識，但尚未經(jīng)過聽辨、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過程中時(shí)常會(huì)走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學(xué)中就應(yīng)針對農(nóng)村低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學(xué)習(xí)。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的教學(xué)條件存在差距，學(xué)生的音樂啟蒙教育與音樂教師的配備也有差距，就連同年級同班學(xué)生的音樂愛好和音樂天賦也各不相同。這些都要求教師根據(jù)新課改程理念，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué) 課堂

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0210-02

興趣是天才之本，是好學(xué)于愛學(xué)的前提，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，采用靈活有趣，富于美感的組織形式，盡可能用音樂來駕馭，學(xué)生出入教室，起立坐下，師生問好以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡、銜接等分別對應(yīng)于不同的旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受到整堂音樂課就是一首動(dòng)聽的歌。

在音樂教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？它的本質(zhì)就是使人格的這一點(diǎn)特征獲得全面的、自由的、和諧的發(fā)展。音樂教育是通過人的情感領(lǐng)域，使人的個(gè)性意識在得到充分、自由發(fā)展的同時(shí)，與社會(huì)意識保持和諧的發(fā)展，但它的主要功能是使人的個(gè)性意識獲得自由發(fā)展。音樂的美無處不在。我認(rèn)為首先表現(xiàn)在聽覺，其次表現(xiàn)在視覺。要讓學(xué)生感受到處處有音樂存在，無論是校園廣播、飯廳、校園的顯眼位置還是教室的墻壁上，都能聽到或看到美妙的音樂聲或音樂家的肖像及圖片，讓學(xué)生感受到自己生長在一個(gè)音樂王國里。

例如上課時(shí)候老師說的“起立”、“坐下”，“老師好”“同學(xué)們好”“老師再見”“同學(xué)們再見”等日常用語，都要求學(xué)生用音樂來代替，或唱或聽。學(xué)習(xí)歌曲節(jié)拍強(qiáng)弱的時(shí)候，通過模仿自然界的聲響來接受和體驗(yàn)旋律的變化、音量的大小。同時(shí)，可讓學(xué)生通過（拍手、拍腿、跺腳等）自身的身體動(dòng)作來理解和感受樂曲節(jié)奏的快慢。只有通過情緒的體驗(yàn)，才能使這種感知能力健康發(fā)展。

在新課程人教版的教科書中，特別注重開展音樂活動(dòng)的教學(xué)。比如聆聽音樂故事，攝取民間音樂，創(chuàng)編音樂節(jié)目等。在教一二年級音樂時(shí)，常常邊聽音樂邊講故事，聽后讓大家進(jìn)行模仿表演。例如，在一年級下冊《音樂中的動(dòng)物》活動(dòng)中，我會(huì)問小朋友們，你們都去過動(dòng)物園嗎？你們都看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生會(huì)說見到老虎，獅子，爬行動(dòng)物，猴子等。我會(huì)問：“在森林里，動(dòng)物們在舉行一個(gè)狂歡節(jié)，我們一塊兒去看看，有哪些小動(dòng)物出席了這次快樂的聚會(huì)？然后出示各種小動(dòng)物的幻燈片，學(xué)生回答：有小鳥，獅子，鴨子，蝴蝶，小蜜蜂，天鵝，烏龜，大象，母雞，公雞，布谷鳥等等。出示表現(xiàn)各種動(dòng)物的音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿其聲音、動(dòng)作，甚至可加入一些自編的動(dòng)物對話進(jìn)行表演，配上小動(dòng)物的頭飾，使學(xué)生們興趣盎然。

中高年級的學(xué)生可以將自己聽到的山歌民謠收集起來，在課堂中進(jìn)行展示，教師將好的素材加以整理后，形成校本教材進(jìn)行傳唱，如采蓮船調(diào)、鑼鼓調(diào)等。每逢大型節(jié)日來臨之即，教師下班輔導(dǎo)學(xué)生排練形式多樣的文藝節(jié)目，培養(yǎng)節(jié)目主持人，充分挖掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分展示自己的才華。當(dāng)學(xué)生的才藝得到師生們的稱贊后，他們的的音樂興趣就更加濃厚了。為了使學(xué)生人人參與音樂活動(dòng)，個(gè)個(gè)上陣表演，老師必須為他們提供機(jī)會(huì)，選好項(xiàng)目，精心指導(dǎo)。如打擊樂，課本劇、合唱、合奏、成立秧歌隊(duì)、蓮花鬧培訓(xùn)隊(duì)等，讓他嘗試到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

在音樂課堂教學(xué)中，不管是運(yùn)用知識的活動(dòng)，還是運(yùn)用理解表演，采取的音樂研究形式是師生雙邊的活動(dòng)：聽音，提問對答，節(jié)奏練習(xí)，孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習(xí)。如果學(xué)生主動(dòng)地以富有感情的演唱、演奏或身體的動(dòng)作，形態(tài)、表情等來表現(xiàn)對音樂的感受，那就不僅能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，而且深化他們對音樂美的理解和感受。

音樂教學(xué)是離不開實(shí)踐活動(dòng)的，吹拉彈唱是音樂實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)方式，只有通過實(shí)踐的表現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)生才能掌握知識的技能，小學(xué)低年級可以通過律動(dòng)、游戲、簡單的打擊樂器等活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)作，然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校里，教師配備的樂器會(huì)收到一些限制，很多孩子都沒有見過這些小樂器，他們看到會(huì)感到很新奇，有時(shí)候上課的時(shí)候會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到小樂器上面，總是想去碰碰它，玩一玩它，這樣也會(huì)影響到教師的正常講課。這就需要教師在教學(xué)的過程中，讓課上得更加生動(dòng)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候需要用到小樂器。在平時(shí)的上課中，音樂老師一個(gè)賞識的眼神，鼓勵(lì)的語言，滿意的點(diǎn)頭，會(huì)意的微笑，熱情的手勢，會(huì)給學(xué)生帶來莫大的歡樂和喜悅，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，教師的賞識和鼓勵(lì)，是音樂課堂教學(xué)成功的支柱。

作者簡介：

宋燕如（1987.3-），女，山東省日照市東港區(qū)人，大學(xué)學(xué)歷，初級教師，研究方向?yàn)殇撉俦硌荨?/p>