【摘要】閱讀理解是初中語(yǔ)文重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和感悟能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念具有良好的作用。近年來(lái)，我國(guó)初中的語(yǔ)文教學(xué)開始越發(fā)重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，但由于大多數(shù)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)思想的影響還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)一直未能達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。對(duì)此，我國(guó)初中的語(yǔ)文教師就必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解與分析，確保在教學(xué)中能采用與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 語(yǔ)文閱讀理解 理解能力 感悟能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0091-02

閱讀理解能力是學(xué)生初中階段在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中所需掌握的關(guān)鍵能力之一，對(duì)提高學(xué)生自身的思維理解能力與感悟能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)指出，我國(guó)初中的語(yǔ)文教學(xué)必須給予學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)充足的重視，確保在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來(lái)有效對(duì)學(xué)生的閱讀興趣加以激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。基于此，我國(guó)初中的語(yǔ)文教師就必須順應(yīng)這一需求在教學(xué)中給予學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)充足的重視，并采取合理有效的教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

興趣是確保學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的因素，要促使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，就要求教師在教學(xué)中能給予學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)充足的重視，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生充分深入的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探索，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生的求知欲加以激發(fā)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，要切實(shí)有效的對(duì)初中生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，教師往往可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方式，要求教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的性格特征和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，并科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分來(lái)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，以充分有效地對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

只有培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣，才能充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也才能讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中。首先，初中的語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀自身感興趣的書籍，以確保在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣；其次，教師作為學(xué)生教育培養(yǎng)的關(guān)鍵力量對(duì)學(xué)生起到了重要的榜樣作用，因此要對(duì)初中生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，也要求初中語(yǔ)文教師自身能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，確保在日常的教學(xué)生活能充分的對(duì)學(xué)生加以感染，并充分有效的對(duì)學(xué)生的閱讀欲望加以激發(fā)；最后，在日常的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身需求的閱讀計(jì)劃來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解中進(jìn)行反復(fù)閱讀

要提升初中生的語(yǔ)文閱讀理解能力，并不是要求教師在日常的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生做大量的閱讀理解題，而是要求教師在日常的教學(xué)中教學(xué)生閱讀理解的方式。究其原因主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生在考試中并不可能遇到自己日常閱讀理解所做的原題，只有確保學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解的方式才能使其在考試中適應(yīng)不同的閱讀理解題。這就要求初中的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中能教會(huì)學(xué)生如何對(duì)閱讀的內(nèi)容有深入的理解。就目前來(lái)看，要確保學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有深入的理解就要求學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析。此外，初中的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還可以引導(dǎo)學(xué)生采用換位思考的方式以作者的視角來(lái)對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析思考，以確保對(duì)閱讀的內(nèi)容有更加深入的理解。

四、實(shí)施角色扮演加深學(xué)生對(duì)文章的理解

讓學(xué)生針對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演也是能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀中的重要方式之一。就初中生的性格特征和實(shí)際情況來(lái)看，要促使他們積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，首先就必須以他們的性格特征和實(shí)際情況為依據(jù)為閱讀教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀氛圍，并充分加強(qiáng)教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)?；诖耍踔械恼Z(yǔ)文教師就必以學(xué)生閱讀理解能力的提升為目標(biāo)，在閱讀教學(xué)引導(dǎo)全部的學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，確保教師能及時(shí)有效的對(duì)所有學(xué)生的閱讀情況有深入的了解，以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，而根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施角色扮演就是能有效讓學(xué)生參與到閱讀互動(dòng)中的有效方式。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要切實(shí)有效的提升初中生的語(yǔ)文閱讀理解能力，首先就必須充分有效的對(duì)初中生的閱讀學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)以促使他們更加積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，還要求初中的語(yǔ)文教師在教學(xué)中能充分有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)的組織不斷培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而從根本上提高初中生的語(yǔ)文閱讀理解能力，并促使他們自身的思維能力和感悟能力得到全面有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

莊春華（1973年4月-），女，山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn) 人，大學(xué)學(xué)歷，中教二級(jí)職稱，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)。