李冀

【摘要】作文寫作一直是初中語文教學中的核心內容，學生只有具備了一定的文學積淀、良好的寫作習慣等特點，才能寫出高水平的作文，但目前普遍存在學生缺乏寫作興趣、不能養(yǎng)成良好的寫作習慣、文學素材積累不足、作文內容空談等問題，導致作文結構不合理、內容脫離實際，不利于語文的學習。教師應該正確引導學生產生寫作興趣，加強課內外優(yōu)秀文學的鑒賞能力，積累文學素材，并要求學生細致的觀察、記錄生活，逐漸養(yǎng)成正確的寫作習慣。

【關鍵詞】初中語文；作文寫作；技巧分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0218-01

作文寫作是初中學生在語文學習中的難點，學生不能把握寫作的核心，不會通過簡練的語言表達想法，內容空洞，缺乏寫作素材，而寫作訓練不正確，不能有效的提升寫作能力。教師應該起到引導作用，及時傳授寫作的相關技巧，激勵學生的寫作興趣，強化寫作的整體把握、細致入微，鼓勵學生課外積累，逐步改善寫作的水平與質量。

一、初中語文作文寫作存在的問題

1.初中學生缺乏語文作文寫作的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對語文作文寫作產生興趣，才能使得學生主動的進取。而目前，大部分初中學生對語文作文寫作持有反感的態(tài)度，沒有寫作的興趣，也不愿意去訓練寫作，沒有發(fā)現作文寫作中的樂趣，缺乏主動性、積極性，只是一味的被動的去完成語文作文寫作任務，不會在寫作的過程中思考與反省，這樣不利于作文寫作水平的高效提升。而初中語文教師沒有起到良好的引導作用，不能及時解決學生的問題，也沒有做到作文寫作的正確引導，不會通過作文與實際生活中的熱點新聞相結合、與學生的關注點相結合，使得作文寫作枯燥無味，不能與學生產生共鳴，變成學生語文學習中的枷鎖，嚴重影響了學生的作文寫作能力的提升。這樣缺乏作文寫作指導的問題，急需處理與解決。

2.初中語文作文寫作的素材積累不足

初中學生作文寫作的內容，多是詞不達意、內容空洞、沒有豐富的思想內涵，歸根結底是由于學生不善于積累寫作素材導致的。學生沒有積累寫作素材的習慣，不會經常性的閱讀優(yōu)秀文章與著作，缺乏文學積淀，沒有掌握正確的寫作方式，以及缺乏作文寫作的整體掌控手段，不能通過閱讀開展進一步的思想挖掘，深入文章內涵、進行深入剖析，去發(fā)現核心內容，使得學生積累素材過程中停于表面，作文的寫作較為泛泛，缺乏創(chuàng)新與引人深思的構想，不利于學生掌握作文寫作的技巧，提升作文寫作的能力。同時，教師自身的綜合素質水平不高，教師不會通過有效的指導方法與策略，輔助學生開展積累的行為與意識，導致學生始終沒有意識到文學素材積累的重要性，省略了積累的過程，致使寫作的水平相對較低，不利于學生的全方面發(fā)展。

3.初中語文作文寫作嚴重脫離生活實際

藝術來源于生活，但高于生活，作文寫作的過程，就是不斷的展現學生的生活態(tài)度與理想的表達，但是初中學生缺乏對生活的細致觀察，導致語文作文寫作嚴重脫離生活實際，缺乏真實性。學生不會認真的對待生活，不能觀察生活的動人之處，使得寫作時，多憑借自己的設想、虛構，進行作文的寫作內容，導致作文內容不切實際，虛假成分過高，不能打動人心，不能與讀者產生思想的碰撞，則這篇作文寫作就是失敗的。學生不會記錄生活細節(jié)，不能細致入微的發(fā)現與勾勒生活的經過與情節(jié)，缺乏耐心與熱情，導致寫作時面臨難以繼續(xù)的問題，急需教師的指導與幫助。

二、初中語文作文寫作的技巧與對策

1.引導學生產生濃厚的作文寫作興趣

初中語文作文寫作最好的狀態(tài)應該是學生自主、自發(fā)的進行過程，對寫作懷著熱情與熱枕，通過真實情感的流露，才能寫出感人肺腑的作文。教師在語文作文教學過程中，應該正確引導學生的注意力，教師要加強自身教學特點的形成，創(chuàng)建出自然和諧、氣氛融洽的教學課堂，使得學生不受拘束，有利于思想的引導，以及提升對教師的認同感。教師要具有良好的文學素養(yǎng)，并在教學時，通過旁征博引、內引外聯等手段，結合生活實際的熱點話題、學生同年齡段的青春煩惱等方面，將教學內容變得活靈活現，容易與學生建立良好的友誼橋梁，并能與之產生共鳴，從而引起學生表現出濃厚的寫作興趣，挖掘出學生的寫作潛能，激發(fā)學生的想象力，既豐富了課堂的教學形式，也有效的提升了學生的寫作熱情，促進了學生的寫作能力的提升。

2.增加課內外的積累，增加寫作素材量

量的積累才能達到質的蛻變，良好的語文作文素材的積累是作文寫作的基礎與保障，為應對學生積累不足的問題，應該加強宣傳力度，提升素材積累的水平。教師應該加強自身的文學素養(yǎng)，以及素材的積累程度，為作文寫作、課堂教學打下良好的基礎，便于提升課堂的質量，活躍氛圍。教師應該經常性的督促學生，增加課內、外文學的閱讀次數，提高閱讀的質量水平，強化作文寫作的獲取素材的意識，不斷的提升學生的積累程度，使得學生在作文寫作時，能夠通過素材的呈現、簡練的語言概括、生動形象的案例運用，完整的表達學生的所思所想，并豐富了作文的內涵，避免了文章空洞的出現，以及缺乏新穎的作文寫作，保障了作文寫作方式、內容的創(chuàng)新。在積累的過程，也就是在潛移默化的提升學生的綜合素質水平，不斷的健全學生的人格，有利于學生綜合能力的發(fā)展。

3.結合生活實際，加強語文作文寫作訓練

寫作作文是與實際生活緊密聯系的，不能脫離實際生活進行虛構，教師應該正確及時的糾正學生錯誤的思想，鼓勵學生走進生活，發(fā)現生活不經意的美與現實意義。教師可以適當的增加寫作訓練，但不能通過題海戰(zhàn)術來達到提升作文寫作能力的目的，這樣只會加強學生對寫作的厭惡與反感，應該訓練學生的寫作思維，比如要求學生每天記日記，通過寫日記的形式，讓學生去記錄生活點滴，挖掘生活的動容之處，并培養(yǎng)學生的寫作習慣，也加深了學生對生活實際的體會，有助于提高學生的寫作水平，增加了作文中生活的氣息。

三、結束語

在初中的語文教學中，要強化作文寫作的技巧，有效的提升作文質量水平。目前存在著初中學生缺乏語文作文寫作的興趣、素材積累不足、寫作嚴重脫離生活實際等問題，限制了寫作的能力表達，阻礙了學生的語文學習。教師應該不斷提升自己的專業(yè)素質，并通過寫作技巧的傳授，引導學生產生興趣與愛好，鼓勵學生閱讀課外文學著作，提升文學修養(yǎng)，并經常積累優(yōu)秀的寫作素材，量的積累從而達到質的蛻變，逐步形成獨特的寫作風格。

參考文獻

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