【摘要】隨著新課改的深入實施，對小學(xué)英語的教學(xué)提出了更高的要求，如果學(xué)生的單詞掌握不好，就會直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，讓單詞教學(xué)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)英語教師研究的一個重要課題。本文交流一下我教授英語單詞的方法，希望能和大家共享，共同提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單詞；教學(xué)策略

【作者簡介】趙玉梅，江蘇省泗陽縣上海路小學(xué)。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，詞匯量的多寡決定著他們語言運(yùn)用能力的高低，這一舉足輕重的作用決定了單詞成為小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。為此，我對單詞教學(xué)進(jìn)行了思考，旨在激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動力，讓原本單一的單詞教學(xué)煥發(fā)它的活力，從而使學(xué)生樂學(xué)于高效的課堂中。通過思考我嘗試了以下做法。

一、將單詞與現(xiàn)實生活對應(yīng)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生處在最好的記憶年齡段內(nèi)，他們能夠在短時間內(nèi)很輕松地記住那些“重點”的事物，但相應(yīng)的他們的記憶停留時間也不會很長。因此，教師要把握好學(xué)生的這一生理特點，在進(jìn)行單詞教學(xué)時，盡可能地讓學(xué)生“看見”單詞，例如在譯林版教材中有關(guān)于球類的單詞學(xué)習(xí)時，對于一些常見的球類如volleyball 排球，badminton 羽毛球，table tennis 乒乓球，baseball 棒球，basketball 籃球，football/soccer 足球，tennis 網(wǎng)球等，教師可以在課堂上讓學(xué)生對照實物進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟悉了相關(guān)的單詞之后，教師可以簡單地進(jìn)行考核用實物來檢查學(xué)生的掌握程度。或者可以讓了解相關(guān)運(yùn)動項目的學(xué)生對他們了解的球類運(yùn)動進(jìn)行簡單地介紹，或者對某些專業(yè)的名詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?。讓學(xué)生根據(jù)實物來對應(yīng)學(xué)習(xí)生活中常見的實物單詞，這樣學(xué)生在日常生活中見到相應(yīng)的實物就能不自覺地聯(lián)想起所學(xué)過的單詞，延長學(xué)生的記憶周期，讓單詞真正地滲透到學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中，而不僅僅是書本上或是試卷上那簡單的26個英文字母；其次，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，利用多媒體電教設(shè)備將單詞直觀地展示給學(xué)生，這樣的方式往往比教師的語言描述更能讓學(xué)生印象深刻。

二、構(gòu)建詞匯體系，鞏固單詞

單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，并將分類方法教給學(xué)生，將會大大提高學(xué)生記憶單詞的效率。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識更便于貯存、檢索和應(yīng)用。例如，我們可以將單詞分為水果類、動物類、動作類等。這樣就可以把相近的詞區(qū)別開來，并把已學(xué)過的單詞和生詞聯(lián)系起來。這是一個非常重要的擴(kuò)充詞匯量的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要方法。具體來說，有很多的單詞或者形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰可以通過歸納，把這些詞匯放在一起，從而把他們真正區(qū)分開。

三、游戲教學(xué)法，提升效率

游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開展各種游戲，如在學(xué)完身體部位時，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your...”的游戲。并要對做得好的學(xué)生給予鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。幾分鐘下來，學(xué)生不僅玩得高興，而且能將身體部位的單詞深深地記在腦里。“Whats missing？”是一個短時記憶游戲。具體做法是：老師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍老師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強(qiáng)化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據(jù)每一課的實際設(shè)定適合的游戲。

四、開展小組競賽記單詞

老師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，老師獎勵一個紅花蓋印，有時老師還可準(zhǔn)備一些小的獎品。3分鐘不能通過，在重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各個都爭做“記憶力強(qiáng)者”。有的學(xué)生因記憶力較差，就在老師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

五、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生開口

學(xué)單詞興趣是最好的老師，這一點是毋庸置疑的。英語不是我們的母語，學(xué)習(xí)時沒有良好的語言環(huán)境，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在快樂的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語單詞顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生接觸到英語這門新學(xué)科時，他們對那些英文字母及其組成的有趣的英文單詞充滿了好奇，這時可以利用學(xué)生的這一好奇心理，激起他們的求知欲。

總之，我們在記憶單詞時，要盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等，才能記得更牢，更持久。英語詞匯的教學(xué)方法多種多樣，以上所述只是在教學(xué)中最常用的幾種。教學(xué)有法，但無定法。教師必須結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，以滿足時代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育理論，收集和汲取成功的范例，結(jié)合實際，創(chuàng)造出新穎實用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡磊.鑰匙的啟迪——小學(xué)中低年級英語單詞教學(xué)[J].華夏教師，2016，（S2）：22.