張幸

【摘要】高職院校動(dòng)漫專業(yè)在開展教學(xué)的過程中，大多以傳統(tǒng)的課堂授課模式為主。但是這種授課形式與當(dāng)今時(shí)代的整體發(fā)展存在一定程度的沖突?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來及發(fā)展為高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)提供了一定的契機(jī)。動(dòng)漫專業(yè)本身是一種需要利用科學(xué)技術(shù)的課程內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校動(dòng)漫專業(yè)就能夠利用信息化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)模式

【中圖分類號】J218.7-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0118-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式看重的是對互聯(lián)網(wǎng)云平臺技術(shù)的有效運(yùn)用。高職院校動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)過程中需要遵循教育改革的原則，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和形式進(jìn)行改變，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在課程內(nèi)容、教學(xué)方式及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面都需要融入科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)?dòng)漫專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容在綜合實(shí)踐中全面表現(xiàn)出來。

一、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

動(dòng)漫專業(yè)教師在開展教學(xué)的過程中，主要需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。高職院校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)專業(yè)崗位工作的高素質(zhì)人才，因此，其對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及動(dòng)手能力的要求較高。就目前的高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)來說，大部分教師還是以理論授課為主要的教學(xué)形式，還有部分教師會(huì)對學(xué)生傳授相關(guān)的技巧。但是這種過于理論化的教學(xué)模式容易使教學(xué)效果片面化，并且常規(guī)的教學(xué)模式也沒有適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展。高職院校教師在進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的過程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力，使其能夠?qū)τ耙晞?dòng)畫及游戲產(chǎn)品等技術(shù)進(jìn)行掌握。但是實(shí)際上，高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中就需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，設(shè)置相關(guān)的信息化課程，讓學(xué)生能夠?qū)κ谡n形式、內(nèi)容等進(jìn)行自主選擇。教師還需要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)及課程評價(jià)等形式，使高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能夠掌握實(shí)質(zhì)性專業(yè)內(nèi)容。

在當(dāng)前的高職院校中，很多教師都更加注重動(dòng)漫專業(yè)的理論知識教學(xué)，旨在提高學(xué)生的專業(yè)成績，而忽視其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是實(shí)際上，動(dòng)漫專業(yè)對學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力要求較高，并且動(dòng)漫企業(yè)對就業(yè)者的創(chuàng)新意識有獨(dú)特的要求。高職院校在開展動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的過程中就需要以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式作為主要的形式，幫助學(xué)生獲取更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前的高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)并沒有達(dá)到這個(gè)要求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)不足，學(xué)生在畢業(yè)之后難以滿足企業(yè)的要求，不能融入到自己的崗位中，影響就業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課程內(nèi)容模塊化

云技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展過程中的主要技術(shù)，在利用這種技術(shù)開展高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的過程中，可以使學(xué)校、教師及學(xué)生一體化，利用信息化教學(xué)服務(wù)平臺開展課程設(shè)計(jì)及教學(xué)。課程內(nèi)容模塊化是云技術(shù)的重要功能，教師在開展教學(xué)的過程中可以對學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫的能力進(jìn)行觀察，直接了解學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的掌握程度。由于動(dòng)漫專業(yè)中還有較多的理論知識，同時(shí)注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，就可以將課程內(nèi)容分為動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作理論課程及動(dòng)漫案例設(shè)計(jì)課程等模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以利用云技術(shù)將課程內(nèi)容儲存在教學(xué)云平臺上，還可以在平臺上布置相關(guān)的作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行交流。這種模塊化教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握實(shí)際理論知識，并且得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，最大程度實(shí)現(xiàn)高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)互動(dòng)在線化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題是難免的，特別是高職院校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生需要將理論知識吃透，運(yùn)用到實(shí)際操作過程中，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，并且能夠?qū)I(yè)理論知識融入到動(dòng)漫設(shè)計(jì)中。教師就能夠在云平臺中建立教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并且在互動(dòng)系統(tǒng)中進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生將問題反饋到互動(dòng)系統(tǒng)之后，教師就能夠直接在系統(tǒng)中進(jìn)行解答，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一旦學(xué)生不能依靠自己解決問題，教師還能夠與其開展互動(dòng)。教師能夠在互動(dòng)系統(tǒng)中看到教學(xué)問題的集中點(diǎn)，然后改善教學(xué)系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)過程中的交流。動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，由于學(xué)生的思維模式存在差異，其在對待同一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的想法，呈現(xiàn)出不同的動(dòng)漫形式。教師在利用云平臺開展互動(dòng)在線教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠較快地理解教師布置作業(yè)的意圖，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力完成動(dòng)漫設(shè)計(jì)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化

對高職院校的教學(xué)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是考察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與操作能力的重要流程，對于檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力有較大的作用。動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是由教師制定題目，學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)。教師主要考察學(xué)生對題目的理解以及其自身的創(chuàng)新能力，當(dāng)然，學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用也尤為重要。為了便于學(xué)生和教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行交流，教師就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，用實(shí)際案例作為主要的項(xiàng)目，在教學(xué)云平臺上進(jìn)行共享。學(xué)生在實(shí)際操作過程中，就可以根據(jù)實(shí)際案例中的某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的可操作性，在這個(gè)過程中，學(xué)生還能夠進(jìn)一步了解實(shí)際案例，有助于其對實(shí)際工作中的內(nèi)容進(jìn)行了解。

4.教學(xué)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)可以利用云平臺進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。由于高職院校對動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容較多，因此，可以將評價(jià)分為教師評價(jià)、專家評價(jià)及企業(yè)評價(jià)三個(gè)模塊。教師可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其進(jìn)行針對性的評價(jià)，在給學(xué)生布置完作業(yè)后，學(xué)生就需要按照要求將其完成。然后學(xué)生可以將作業(yè)提交到云平臺上讓教師、專家及企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行三個(gè)方面的評價(jià)的過程中，需要明確三個(gè)模塊的評價(jià)結(jié)果比重，將評價(jià)分?jǐn)?shù)按照比例對學(xué)生進(jìn)行最終評分。高職院校教師需要建立相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)體系，讓專家和企業(yè)專業(yè)人員了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證評價(jià)的客觀性。

5.教學(xué)資源共享化

當(dāng)代教學(xué)大多是需要實(shí)現(xiàn)資源共享的，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)，也是高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，高職院?？梢砸M(jìn)“微課”、“慕課”等教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，還能夠?qū)崿F(xiàn)自主選課。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上開展動(dòng)漫專業(yè)課程教學(xué)，能夠使學(xué)生在課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在課堂教學(xué)過程中，教師還能夠適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺了解教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)漫專業(yè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，并且不同偏好的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在云平臺上開展學(xué)習(xí)的同時(shí)，就能夠?qū)⒆约簩?dòng)漫設(shè)計(jì)的看法和想法發(fā)表在平臺上，供其他學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，學(xué)生還能夠針對某一個(gè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目提出自己的獨(dú)特創(chuàng)意，讓其他同學(xué)或者教師對其進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)，相互之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享化后，學(xué)生就能夠?qū)ψ约焊信d趣的動(dòng)漫主題教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于幫助學(xué)生形成個(gè)性化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)風(fēng)格。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)需要合理借助云平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開展教學(xué)改革。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，將課程內(nèi)容模塊化，與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)與交流，對其進(jìn)行多方面的針對性的教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)課程資源的共享，完善教學(xué)模式，提高高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)水平。

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