【摘要】藝術(shù)類大學(xué)生在客觀和主觀方面都有其突出的特點，但英語學(xué)習(xí)的效果不夠理想。為提高英語教學(xué)的有效性，本文試以課堂導(dǎo)入為切入點，將學(xué)生特點和英語教學(xué)實踐相結(jié)合，通過探索與思考，討論了課堂導(dǎo)入的新思路及需注意的問題。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類大學(xué)生；英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入

【作者簡介】楊婧，重慶師范大學(xué)碩士研究生，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，主要研究方向為英語教學(xué)。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。精心設(shè)計的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力和思想，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，利于后續(xù)教學(xué)的進行。因此，本文以本校藝術(shù)類大學(xué)生為研究主體，結(jié)合實踐教學(xué)，通過分析其特點，探索與思考了有針對性的課堂導(dǎo)入策略及需注意的問題，以實現(xiàn)更有效的英語教學(xué)。

首先，對我校教學(xué)對象——藝術(shù)類大學(xué)生的特點進行分析。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的特點

1.客觀方面：（1）英語基礎(chǔ)較差。藝術(shù)類大學(xué)生多注重專業(yè)能力而忽視了文化課程，高考成績普遍不理想。英語作為需積累的學(xué)科，他們的聽說讀寫的能力較弱，基礎(chǔ)較差。（2）教材的內(nèi)容實用性不高。和其他專業(yè)使用相同的英語教材，內(nèi)容與其專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，實用性有待加強，減弱了學(xué)生的積極性。

2.主觀方面：（1）學(xué)習(xí)心理上，存在消極的心理暗示。部分藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有不同程度的自卑與懼怕心理，易因遇挫對學(xué)習(xí)英語喪失信心和熱情。表現(xiàn)為缺乏求知欲和學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自主性的特點。（2）學(xué)習(xí)思維上，偏感性和形象性。藝術(shù)思維是滲透著強烈情感因素的思維活動，是寓理于情的思維。因此，相較理性和邏輯性，藝術(shù)類學(xué)生更能接受激發(fā)他們感性和想象的事物，更傾向于充滿情感體驗的課堂活動。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度上，較隨意散漫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，缺乏遵守課堂紀(jì)律的意識。與教師的互動性較差，易使課堂缺乏活力、陷入呆板。

二、充分考慮上述藝術(shù)類學(xué)生的特點后，筆者嘗試從下列角度切入

1.以新鮮事物為切入點的導(dǎo)入。藝術(shù)類學(xué)生對潮流有敏銳觸覺，多關(guān)注最新最熱的話題。課堂導(dǎo)入可將當(dāng)下流行的英文電影和歌曲等元素與學(xué)習(xí)主題緊密結(jié)合，以吸引和打動學(xué)生。比如捷進英語第一冊第一單元“opening doors”，筆者將瘋狂動物城的主題曲“try everything” 與大學(xué)新生活結(jié)合。以該電影主人公勇往直前的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生的思考，又以悠揚向上的曲調(diào)鼓勵他們勇于嘗試、勇于體驗。成功吸引了學(xué)生的注意力并傳遞了積極的人生態(tài)度，順利引入到課文的學(xué)習(xí)中。

2.以日常生活為切入點的導(dǎo)入。藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有負(fù)面的心理暗示，除本身基礎(chǔ)不扎實和學(xué)習(xí)方法的問題外，不可忽視的是他們對學(xué)習(xí)材料缺乏的認(rèn)同感，往往認(rèn)為與自己并無太大關(guān)系。因此，導(dǎo)入要多挖掘與日常生活的契合點，以小見大去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值。如學(xué)習(xí)捷進英語第一冊第二單元“difficult choices”的時候，筆者以現(xiàn)代人的兩大心理疾病為話題鼓勵他們討論，得出選擇困難癥的主題，進而提問難以抉擇的時刻及解決措施。步步緊扣，最終得出需果斷直面的結(jié)論。順接到單元的主題后，鼓勵他們以主人公的立場體會文中所設(shè)情景，從而做出自己的選擇，實現(xiàn)連貫和自然的導(dǎo)入。

3.以他人故事為切入點導(dǎo)入。因?qū)W生思維方式偏感性特點包含著濃烈的情感因素。在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以他人故事為載體，在情感上引發(fā)共鳴。以捷進英語第一冊第四單元“inspiring others”為例，為使激勵的話題更直觀，筆者選擇了經(jīng)典英文電影” 阿甘正傳”的片段，以其自幼身心發(fā)展遲緩，但因其母親的不斷激勵下，最終成功的故事引起學(xué)生的思考。進而，又以出生農(nóng)村，卻在中年逐夢馬拉松的中國飛毛腿的故事促使學(xué)生感受鼓舞的力量。由遠(yuǎn)及近，從虛擬到現(xiàn)實的兩個故事不但在情感上有遞進，也是思想的深化，因此，對文章的理解會更有深度。

三、課堂導(dǎo)入方式需要注意的方面

在實際操作過程中，還有如下需要注意的部分。

1.豐富形式，把控時間和重點。課堂導(dǎo)入內(nèi)容一旦確定主題，即可采取相應(yīng)的形式。現(xiàn)代多媒體工具的應(yīng)用是首選，如電影片段、熱門MV或動畫短片等材料都是不錯選擇。但需注意時長，太冗長太短暫都無法引起學(xué)生的有效回應(yīng)；內(nèi)容需以英文呈現(xiàn)并緊密契合主題。此外，合適的音頻和有趣的圖片也都是不錯的選擇。

2.優(yōu)化互動和分享，增強學(xué)習(xí)主動性。多媒體的過多應(yīng)用易造成被動學(xué)習(xí)。考慮藝術(shù)類學(xué)生活潑、注意力不夠集中的特點，必須加入互動和分享環(huán)節(jié)。如觀看視頻或圖片后，加上小組討論、簡單問答或心理測試等互動，既能提高趣味性又加強學(xué)生的主動性。并且，在學(xué)生遇到難點時，教師應(yīng)立即給予提示和幫助。

3.完善評價機制。為確保學(xué)生的參與度與積極性，在問答或交流環(huán)節(jié)加入恰當(dāng)?shù)脑u價非常重要。評價可多用同伴、和小組的形式，既促使發(fā)言者改進，也鼓勵參與者認(rèn)真聆聽。同伴的建議和鼓舞能塑造良性的課堂氛圍。

四、結(jié)論與建議

在設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)充分考慮藝術(shù)類學(xué)生的心理和思維特點，以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，通過感性引導(dǎo)實現(xiàn)理性學(xué)習(xí)，使英語課堂更有趣、有效。

參考文獻：

[1]陳中立，楊楹，林震義，倪鍵民.思維方式與社會發(fā)展[M].社會科學(xué)文獻出版社，2001.