張銀耿

摘要：伴隨素質(zhì)教育和新課改步伐的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生改變，影響著課堂教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性成為教學(xué)的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)法圍繞學(xué)生之間的合作與交流開展教學(xué)活動，在競爭與合作中激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的熱情，極大的提高了課堂教學(xué)成效。故此，本文詳細(xì)探討了增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)效性策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0150-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，在掌握基本的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生由于自身年齡小的緣故，在注意力、知識的認(rèn)識層面、學(xué)習(xí)思維方式等方面都處于形成階段，沒有形成理性的學(xué)習(xí)思維模式，感性認(rèn)識是他們學(xué)習(xí)的主要動力。故此，合作學(xué)習(xí)是一種綜合型的力量，能夠在最短的時間內(nèi)，通過目標(biāo)的一致性使學(xué)生站在同一條戰(zhàn)線上，擰成一股繩，向著共同的目標(biāo)努力并奮斗，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，提升課堂聽課成效。

1.以劃分合作學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律

團(tuán)體活動不僅能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流，還能有助于學(xué)生語言交際能力的提升，學(xué)生通過彼此交流，能夠從伙伴那里掌握自己不了解的知識，彌補(bǔ)自身知識的不足，有助于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，提升合作小組的凝聚力。如，教師組織學(xué)生探索《找規(guī)律》活動中，教師將學(xué)生劃分合作小組，并給每組設(shè)計好了找規(guī)律的題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，最先完成的一組將會獲得一枚小勛章作為獎勵。注意的是每組的題目是不同的，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，根據(jù)教師的題目每一個小團(tuán)體都開始規(guī)劃自己的任務(wù)分配，總共 10 個題目，5 人一組，平均一個人要完成兩個題目，并且小組約定誰先完成了誰就繼續(xù)幫助同伴完成剩下的，便于節(jié)省時間。有的小組則采用組內(nèi)再劃分小組的方式，兩人共同完成 4 個題目，提高發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的效率。無論小組采用哪種應(yīng)對策略，都是對小學(xué)生解決問題的一次考驗(yàn)，在團(tuán)體共同努力的環(huán)境下發(fā)揮自己的力量，這種方式有助于全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，能夠帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教學(xué)成效。

2.同桌互助合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)做題能力

合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，兩人合作是教師經(jīng)常采用的教學(xué)形式，尤其是同桌之間，鑒于平時溝通較多，距離又近，能減少兩人之間的摩擦溝通時間，從而提升學(xué)習(xí)效率。尤其是在做練習(xí)題中，兩人合作不僅能提高做題的效果，還能運(yùn)用學(xué)生之間的競爭提升做題的效率。如，教師組織學(xué)生練習(xí)《小數(shù)的加法和減法》運(yùn)算題目中，教師指定練習(xí)題，兩人一組，在規(guī)定的時間內(nèi)做完，之后兩人互換根據(jù)教師講解的答案給彼此判斷正誤并打分。結(jié)果很多的學(xué)生在運(yùn)算小數(shù)加減法中經(jīng)常會將小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯的現(xiàn)象，尤其是出現(xiàn)需要進(jìn)位的數(shù)，學(xué)生在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)位置時出現(xiàn)各種的情況，不是向前多點(diǎn)了一位數(shù)，就是向后少點(diǎn)了一位數(shù)。學(xué)生在彼此出現(xiàn)的錯誤中體會自己學(xué)習(xí)中的失誤，并在教師的講解中糾正錯誤，然后教師再通過鞏固練習(xí)檢測學(xué)生掌握的情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.合理設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有助于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，其中最關(guān)鍵的就是教師的引導(dǎo)以及課堂氛圍的營造，讓學(xué)生保持持久的熱情，全身心的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。問題總是能激起學(xué)生的注意，問題設(shè)置的有效性是關(guān)系到學(xué)生積極性能夠被調(diào)動的重要因素，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中提升問題設(shè)置的技巧和高效性，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)最大的成效。如，教師在對《分?jǐn)?shù)的加法和減法》進(jìn)行問題設(shè)置時，考慮學(xué)生容易接受的層面，教師選擇與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的場景引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了基本的了解。進(jìn)入運(yùn)算環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用小組合作的方式啟發(fā)學(xué)生對運(yùn)算方法進(jìn)行討論，而不是直接告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行計算，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去解決問題，給予學(xué)生一次自由發(fā)揮自己的機(jī)會。小組內(nèi)進(jìn)行自由討論，然后由代表人進(jìn)行發(fā)言。無論學(xué)生得出的方法是錯誤的還是荒謬的教師都要對學(xué)生的結(jié)果做出客觀的評價，即使是錯誤的教師也要對學(xué)生大膽設(shè)想和探索的精神進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力探索的積極性。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一番討論和思考后，教師再給學(xué)生講解運(yùn)算的法則，此時學(xué)生就容易掌握，并能靈活的運(yùn)用到題目的計算中。而且還會意外的發(fā)現(xiàn)這種課堂組織方式學(xué)生習(xí)得計算的法則不容易遺忘，計算的正確率也高，學(xué)生總是對自己的錯誤印象深刻，運(yùn)用了學(xué)生有意注意的思維方式。

4.結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效發(fā)揮離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的主動配合，因此，課堂互動氛圍的營造是關(guān)鍵，高效的學(xué)習(xí)方法是基礎(chǔ)，積極的參與是核心，持久的興趣是保障。

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