廖小鳳

摘要：新時期的基礎教育改革是中國教育史上的一次重大變革。課堂教學的有效性也成為教師工作者經常交流探討的一些問題。英語課堂教學的有效性一直都是一個熱門的話題，值得每一位英語教學工作者去研究和探討。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；研究探討

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0103-01

追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

1.激發(fā)學生的學習興趣

素質教育要求學生不能單單地只掌握知識層面上的問題，而是應當提高自己的能力，包括語言表達能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對于學生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學生最大的學習內驅力，更是激發(fā)學生自主進行學習改造的重要手段。要想提高課堂的教學效率，激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的。教師可以在實際的教學過程中進行有效的教學提問，針對一些理論性較強的內容進行集體討論。這不僅有利于提高學生的記憶能力，更有助于學生進行思維的擴展，從而對英語教學有一定的促進作用。

2.創(chuàng)設寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中起主導作用，同時也要發(fā)揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師要放下架子與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創(chuàng)造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發(fā)揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

3.注重上下課的銜接

在教學過程中，我們要做到有目標地去教學。例如，這堂課我需要讓學生掌握的知識點是什么，圍繞著這個目標進行一堂課的教學。但是在一堂課的最后，我們還要把下一堂課要學到的知識點提前要求學生預習思考。筆者認為，這種預習思考應該是由學生主動來進行的，而不是在老師的要求下被動地去思考、去預習。想要做到讓學生主動地預習思考，就要為學生下一堂課設置懸念。例如，下一堂課我要講"What is...？"句型時，在這堂課的最后我拿一本書用英語問同學："這是什么？"同學們很快就告訴我"書。"我接著說道："回答得很好，這就是我們下一節(jié)課會講到的內容，在下節(jié)課上課的時候，我希望你們也能正確的問出老師，這是什么？"給學生設置了這樣的一個懸念，激發(fā)了學生的求知欲望和好奇心。在下一節(jié)課上課的時候，我就看到學生指著自己的腦袋向我問道："What is this？"我很快回答到："It is head！"這樣的一堂課學生牢牢地掌握了這種句式，因為與學生的這種互動，使得課堂氣氛變得也很輕松。

4.采用靈活教學方式

學習興趣的培養(yǎng)直接影響學生學習效果。教師在教學中要積極引導，激發(fā)學生對英語的學習興趣，形成自主性學習，摒棄被迫接受。在英語課堂上，教師可利用多種有趣且富吸引力的方式來激發(fā)學生的學習興趣。如運用多媒體播放所制作課件，動畫、音像剪輯、圖片等組合技術的使用，把抽象的語言、枯燥的詞匯、語段賦予生動化、形象化，把學生置身于知識內容的情境中，直觀感受接下來所要學習的知識，及時將學生的注意力牢牢吸引住，激發(fā)起英語情趣，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用，同時也彌補傳統教學手段的缺陷，提高課堂教學效率。情景教學與視聽教學相結合，道具、情景表演并舉，提高課堂氛圍。在講解過程中，教師可以創(chuàng)設與教學內容緊密相關的教學情境，并適當運用小型道具，引導學生開展情境表演如話劇表演、課本情節(jié)再現，使教學生動。

5.加強課后的互動評價

高效課堂不僅包括正在上課的時候，也包含與課堂相關的課后作業(yè)和課后的引導。為了更好地進行學生互動，教師可以通過多樣式的互動游戲進行學生們之間的交流。當然主要圍繞課本相關的內容，不僅增加課堂的趣味性，也讓學生在游戲中學到更多的知識，兩全其美。整個教學活動，其實還是圍繞著課本進行教育學習，教師應該熟練掌握教材的學習內容，更好地設計互動交流課程。英語教學更應該注重今后的學生學習，不僅僅是為了當下的分數，更應該培養(yǎng)學生受用一生的學習內容，"授人以魚不如授人以漁"，良好的學習能力才是培養(yǎng)的基礎。

總之，打造初中英語高效課堂并不是僅僅有這幾種方式，針對不同的學生層次、不同的課堂，高效課堂的手段是不一樣的。提高課堂教學效益、構建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。這是英語素質教育的根本需要。只有我們教育工作者立足課改，高點定位，銳意創(chuàng)新，創(chuàng)建高效英語課堂的夢想一定會實現！

參考文獻：

[1] 楊媛.談初中英語有效教學[J].試題與研究（新課程論壇），2010（8）.

[2] 姜春波.初中英語有效教學的研究[D].河北師范大學，2006（6）