【摘要】在近幾年，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流越來(lái)越多，因而對(duì)社會(huì)人才也提出了更高的要求，其中英語(yǔ)已經(jīng)成為很多企業(yè)判斷人才綜合能力高低的重要指標(biāo)，這就要求在高校教育教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。針對(duì)這種情況，當(dāng)前在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)逐漸開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在入職之后就能夠更好的適應(yīng)崗位工作，促進(jìn)是更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。本文主要是對(duì)當(dāng)前在高校英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題、基于職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)模式的有效對(duì)策兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究，為高校深入改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng)；高校英語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；優(yōu)化對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】陳柳斯，廣州市越秀區(qū)東川路小學(xué)。

一、微課的定義

“微課”是指在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中老師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)，使用多媒體等設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，它具有針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確以及教學(xué)強(qiáng)度集中等特點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)代性

1.微課的應(yīng)用是教學(xué)新時(shí)代的要求。在2015年全國(guó)人大會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”呢？騰訊公司的CEO馬化騰這樣解讀，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。

微課在數(shù)年前早就進(jìn)入傳統(tǒng)教學(xué)課堂，形成方興未艾之勢(shì)，它的興起，一定程度上也是借助了多媒體的便利，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，套用現(xiàn)在主流的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)，微課實(shí)際上是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的一種實(shí)現(xiàn)形成。數(shù)十年來(lái)“粉筆頭+板書(shū)”的單調(diào)的教學(xué)模式被逐步改變。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理等情感特點(diǎn)，新的教學(xué)模式“微課”應(yīng)運(yùn)而生并逐步發(fā)展，時(shí)至今日，微課的使用率逐年遞升，有望成為新時(shí)代的主流教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)新時(shí)代的要求。

2.微課的應(yīng)用是教學(xué)新時(shí)代的趨勢(shì)。我們的時(shí)代，是一個(gè)多變的多元的智能化、便捷化的時(shí)代，就連付款都有了不一樣的在線支付（支付寶，微信支付，銀聯(lián)閃付，APPLE PAY）；新聞獲取足不出戶，各種新聞專(zhuān)題手機(jī)APP比比皆是，動(dòng)動(dòng)指頭就能獲取比之前更加方便的資訊；購(gòu)物無(wú)需遠(yuǎn)行，各種網(wǎng)購(gòu)，海淘網(wǎng)站多不勝數(shù)，輸入想購(gòu)買(mǎi)的物件就能數(shù)小時(shí)內(nèi)送到家門(mén)口。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)生活逐步推進(jìn)的年代，互聯(lián)網(wǎng)+已成為發(fā)展的新趨勢(shì)。時(shí)代的進(jìn)步催使人們對(duì)老師的要求更高。過(guò)往的課前單純文字備課，課中粉筆板書(shū)的模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的趨勢(shì)。這樣的教學(xué)模式既不利于知識(shí)的疊加與更新，更不利于拓展學(xué)生的知識(shí)層面。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，微課利用了多媒體進(jìn)行人機(jī)的完美結(jié)合，既保留了教師原汁原味的生動(dòng)講解，也添加了多媒體的多元輔助，集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，極大吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)興趣。

有鑒于此，早在2013年，關(guān)于微課的比賽在各地先后舉行，最受矚目的是教育部信息管理中心舉辦首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽以及我區(qū)的首屆微課大賽。這些比賽在一定程度上代表教育行政部門(mén)對(duì)于此種新生事物的探討以及肯定的態(tài)度。通過(guò)這幾年相關(guān)比賽的相繼舉辦，微課的便利性以及有效性能得以探索?？梢赃@樣說(shuō)，微課的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，是教學(xué)新時(shí)代的趨勢(shì)。

3.新課標(biāo)的基本理念?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2015年版中的基本理念中提出“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?！?，這里很明確提出，開(kāi)發(fā)“課程資源”，“課程資源”包括“音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源”?！拔⒄n”正是更好的運(yùn)用這些教學(xué)資源，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)的重要手段。在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“微課”正是“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念的落實(shí)。

三、關(guān)于微課的思考

1.微課該如何上？微課，顧名思義，和傳統(tǒng)的課程不同?！拔ⅰ睆?qiáng)調(diào)的是短而精，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行，時(shí)間大概5至8分鐘。但是微課不等于傳統(tǒng)的課程的縮小版，不是把一節(jié)課的內(nèi)容濃縮成一節(jié)微課，所以微課在實(shí)施的時(shí)候并不是按照傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行。

微課，也不是單純的語(yǔ)音錄入授課，若微課在形式上僅僅是錄制，內(nèi)容上僅僅是教師的照本宣科，無(wú)法從內(nèi)容以及層次上實(shí)現(xiàn)突破，這個(gè)在不久的將來(lái)也無(wú)法有長(zhǎng)久的生命力。試想一下，若微課沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的加入，沒(méi)有PPT的切入，僅僅是一個(gè)畫(huà)面，一把聲音，和數(shù)年前錄制的教學(xué)錄像有什么不一樣呢？

微課，也不是單純的視頻觀賞授課。若微課在形式上僅僅是視頻，內(nèi)容上僅僅是課本內(nèi)容的視頻化，無(wú)法從內(nèi)容以及重點(diǎn)等方面實(shí)現(xiàn)整合以及升華，學(xué)生在英語(yǔ)課程上的感受和僅僅視頻網(wǎng)站上面看美劇英劇有什么區(qū)別呢？

微課，也不是千人一面的課件，不是放之四海而皆準(zhǔn)的靈丹妙藥。每年不變，和以前的照本宣科沒(méi)有任何很大的差異。教師在微課使用后需根據(jù)課堂的情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反饋，根據(jù)反饋的情況進(jìn)行調(diào)整微課的內(nèi)容以及形式，做到微課更好的服務(wù)于教學(xué)。

2.微課，并不是取代傳統(tǒng)授課。微課，方興未艾，目前看來(lái)是教學(xué)的新潮流。然而，值得警惕的是，微課，并不是完全取代傳統(tǒng)授課，它和傳統(tǒng)授課的關(guān)系是互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)的。傳統(tǒng)授課的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，不遺漏重要的教學(xué)點(diǎn)。微課的優(yōu)勢(shì)在于圖文呈現(xiàn)快，視覺(jué)沖擊強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)突出。若僅僅將微課作為傳統(tǒng)授課的取代，無(wú)疑是本末倒置。無(wú)論微課還是傳統(tǒng)授課，終極的目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課并不是內(nèi)容的全部，不是教學(xué)的所有，而是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段之一。任何神化微課的做法，都是不可取的。

四、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用建議

1.利用微課進(jìn)行“溫故”。英語(yǔ)教學(xué)講求連續(xù)性以及重復(fù)性，單憑一節(jié)課無(wú)法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的鞏固。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“溫故”借助默寫(xiě)，背誦以及測(cè)驗(yàn)等手段進(jìn)行，微課的出現(xiàn)有助于增加“溫故”的方式多樣性，尤其是從視頻以及音頻的角度上加強(qiáng)記憶，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“溫故”效果，加上目前微課可上傳到電腦或者手機(jī)的客戶端，非在校期間學(xué)生可再次點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“溫故”。當(dāng)然，單純依靠微課作為“溫故”的全部手段也是不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生自律性不足，未必能自覺(jué)利用微課進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

筆者曾經(jīng)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施上制作了關(guān)于比較級(jí)、最高級(jí)的意義及運(yùn)用的微課。在新授課結(jié)束后，學(xué)生基本掌握比較級(jí)、最高級(jí)的意義與初級(jí)運(yùn)用，但在進(jìn)行兩個(gè)事物比較時(shí)對(duì)于加er和雙寫(xiě)尾字母再加er構(gòu)成比較級(jí)不太清晰；另外在進(jìn)行多個(gè)事物比較時(shí)，學(xué)生容易忽略of all the...這樣的關(guān)鍵詞而忘記使用最高級(jí)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者制作了微課，在微課中引導(dǎo)學(xué)生尋找雙寫(xiě)尾字母再加er的形容詞的規(guī)律，幫助學(xué)生總結(jié)為：大胖子熱瘦子是紅色的（也就是big，fat，hot，thin，red需雙寫(xiě)尾字母再加er）；同時(shí)為學(xué)生尋找動(dòng)物界之最，利用圖片，BBC紀(jì)錄片的插入幫助學(xué)生更好理解of all the...的意義。利用微課，極大地解決了課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題，也為日后的復(fù)習(xí)提供素材。（見(jiàn)圖1-3）

2.利用微課進(jìn)行“知新”。英語(yǔ)教學(xué)中“知新”十分必要，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)授課前，熟習(xí)課堂的單詞以及句型對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)記憶以及深化內(nèi)容很重要。有效的“知新”能促進(jìn)學(xué)生更多更快吸收英語(yǔ)知識(shí)。微課使用依靠電腦的視頻以及音頻，無(wú)論對(duì)于認(rèn)識(shí)單詞以及正確讀音等方式，存在較大的優(yōu)勢(shì)。使用微課的手段，將即將講授的內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)，有助于加深印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者曾經(jīng)在教授二年級(jí)phonics時(shí)讓學(xué)生在家觀看微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。該課主要教授字母A，B，C，D的字母名及字母在單詞中的發(fā)音。摒棄了傳統(tǒng)課堂上5-10分鐘教授一個(gè)字母，再進(jìn)行機(jī)械操練，操練面廣卻降低每個(gè)學(xué)生的操練時(shí)間的教學(xué)模式，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)的2個(gè)微課，自然引入letter name，letter sound，letter song，trace the letter，chant about the letter等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的到來(lái)使得枯燥的phonics變得生動(dòng)有愛(ài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了微課后也基本能掌握字母發(fā)音及規(guī)律，在課堂上筆者把時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行blending等練習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率。（見(jiàn)圖4-6）

3.利用微課進(jìn)行“授課”。使用微課進(jìn)行授課，實(shí)際上是微課在實(shí)際應(yīng)用中的最大用處。課堂時(shí)間短短四十分鐘，需講授的內(nèi)容較多，如何在較短的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，講解透徹呢？微課有助于呈現(xiàn)難點(diǎn)，以及重點(diǎn)，內(nèi)容并不需要特點(diǎn)多，關(guān)鍵是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)有效輸入，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的高效輸入，然后實(shí)現(xiàn)日后最大限度的輸出。對(duì)于較為抽象的內(nèi)容，微課授課同樣均有優(yōu)勢(shì)。比如筆者在《Farm Alarm英語(yǔ)繪本閱讀微指導(dǎo)》時(shí)候，使用Farm Alarm繪本，通過(guò)Y型思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)pre-reading，while-reading和post-reading等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握閱讀策略，如讀前活動(dòng)要對(duì)主題進(jìn)行猜測(cè)、對(duì)封面進(jìn)行想想、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)等；讀中要捕捉信息，掌握大意，利用線索，綜合生成；讀后要深入探討繪本內(nèi)容甚至逆向思維跳出原有結(jié)局。（見(jiàn)圖7-9）

五、總結(jié)

微課，是一個(gè)具有強(qiáng)大生命力的教學(xué)方式，不管在溫故、知新還是實(shí)際課堂授課中也是應(yīng)用廣泛。當(dāng)代英語(yǔ)教師應(yīng)該盡早掌握微課這一工具，讓它更好服務(wù)于教學(xué)中。

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